《小学语文教学研究》试题

中央广播电视大学2004—2005学年度第

一学期“开放本科”期末考试

《小学语文教学研究》试题

答案及评分标准

能，充分利用语文评价的 ， 2．教师的教学行为有哪些值得赞赏调节语文教学行为，促进学生全面发展． 和借鉴的特色?(15分) . 二、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题8分，共32分）

《苦柚》教学实录片段

生6；她可真是一心为别人着想啊!

生7：(犹豫地举起手，又放下，再举起手来，)老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了．如 (教师在执教《苦柚》的过程中，设

1．如何落实在语文教学中培养情感、计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，一、填空题{把正确答案填在题中的横线上。每空2分，共10分)

1．1917年10月全国教育会联合会第三届大会决议(推行注音字母以期语言境一案，，要求教育部逮定国语标准， 推行注音字母．1919年议会又提议改小小

学国文科为国语科．截至1922年止，学校以\为标准酒音进行教学． 中小学其他各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文。学校教育用国音正字，用国语教学，这是中同教育史上的一个重大改革． 2．从南北朝年间到宋元时期，蒙童集中讽字的主要读本是 、 、 。即所谓“三、百、 千”。 3．当前小学语文评价改革的重点是应最大限度避免将分数功隆艳对化，谈话评价的选拔功能，强化评价的诊断功

态度、价值观? 2．简答我国传统写字教学有哪些主

要经验? 3、教师应如何帮助学生积累进行人

际交往的经验?

4．语文教学过程中的评价有什么作用?

三、论述题(结合实际问履进行具体论述。每小题18分，共36分) 1．具体论述语言能力和言语交际能力的内蛹及相互关系。 2．结合实际具体论述语文综合性学习

的个性化教学策略。 四、分析题(22分)

阅渎下面的教学案例。结合案例具体

分析井回答以下问题： 1、这个案例突出地体瑰了新课程什

么样的思想?(7分) 却出现了下面一个意外的小插曲)

.......

师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好

心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢?

生1：小姑娘头也不回地走了． 师：屑圃的人是什么样的反应呢?

生2：他们发出了喷喷的称赞声． 师：大家设身处地地想想，周围的人

会怎样称赞小姑娘呢?你也能夸一夸她

吗?

生3；这个小姑娘真不错，是个好孩子。

生4：世上多些这样的孩子该多好啊!

生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样!

师：讲得好，还有吗?

果一个人出去卖东西，肯定足为了赠钱，伯父给她—百元钱，做生意的谁会有钱不要呢?

生8：(马上站起来．)老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱． (教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷．) 师：(犹豫了一下，笑着说)现在．如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢?同意小姑娘做法的同学站到左边来，

同意小姑娘收下一百元的站到右边来． (孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法

的同学占大多数。) 师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗?

生：(齐)好! 5

生左：我们同意小姑娘的做法， (在辩论的过程中，有的学生从 2．《三字经) 《百家 2．重视起步阶段写字基本功洲

这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人． 牛右；既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读朽，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里 一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费． 生左：如果小姑娘收下了这一百元饯，不证明她是个贪小便宜的人吗? 生右：我认为不，小姑娘出来卖袖子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢!如果这百元钱刚好能给小姑娘的妈 妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗? 生左：如果小姑娘下次又出来卖袖子，她虽然还是告诉别人这袖子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点 苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里舍不会想，这次别人又会给我一百元钱吗? 生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的 人，那不是更好吗?

左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论

??) 师：(小结)刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，

到底小姑娘该不该收这一百元饯 呢?我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点．作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的 品质问题．如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀!相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打 动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样．

《小学语文教学研究》试题答案及评分标准

一、填空题(把正确答察填在疆中的横线上。每空2分，共10分)

1．国浯

姓》 《干字文) 3．反馈信息

二，筒答题(筒要答出要点即可，不必展开论述。每小题8分，共32分1

1．首先要注重熏陶感染，潜移默化．这是语文课程最基本的教育方

式．语文课程蕴涵丰

富的人文精神和情感因素，语文学

习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往

会影响他们的一生。 教，，要切实 把握教材等教学费

群中的情感因素，并且在潜移默化中让学

生受到熏陶感染，培养 学生的审美情感．(4分) ，

同时要贯穿于日常的教学过程之中。一·方面要看到，培养学生的情痞、

态度．价值观决不

是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，

语文课程中的教育 要因势利导，要结合在语文教学过程中进行．贯穿在学生学习语言的实践活动中．(‘分)

练，重视写字方法的传授．识字与写字分开进行。用写

字以正心。(以上4点各2分) 3．一矗教师经常根据形势确定一些带综合性的教学主题，比学生自己组织主题活动，在

活动中主动积累人际交往经验．学写各类实用性的作文．(4分)二是根据具体情况随执确定

单项的人际交往活动，让学生写作文。(4分)

4．语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其上要作用是了解学生的学习

足否有进步、有无学习的困难。(2分)诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能

上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措SS的依据。(3分)形成性评价则侧熏所教过的内容，

随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质．所获信息有利于学生和教师根据需要采取

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恰当的调适措施．形成性评价可以迅括言语活动的发出者和言语活动的遭找出筒单的困难问题并加以解决，对严接受者，客体指的是言语的内容。(4分)重的困难则留 语言能力处理的

待诊断性评价的分析与处理．(3分) 三、论述题(结合实际问题进行具体业，让学生在完成作业时充分地表现计的教学环节走，而是随着学生的质自己的智力类型和特征．通过展示、交流，疑，敏锐而不失时机地组织全班同学进行使学生逐步获得 思辩，学生们收

获的是自己的感受和理解。(7分)

是宇—体与语言之间的关系，是主体得进行专题作业所需要的知识与技

与浯言关系在主体身上：形成的一种心理能以及相关的能力等．(5分)由于专题活特征；而自语交际能 动常常是跨学科

2．教师尊重学生的独立思考，论述。每小题18分，共36分)

1．首先，根据卡纳尔和斯沮对语言能力的定义，语言能力即是语言获得能力，包括语音获

得、语义获得和语法获得，是通过学习，实现语言系统的内化过程，其结果表现为能发出一定意

义的音，掌握一定数量的词汇，能说出结构正确的句子．(3分)而言语交际能力不是指汤言获 得，不是指识字能力、解词能力、造句能力以及通过发音，能说出一个词的意思和说出结构完整 的句子，而是指通过语育进行信息交流的能力．(3分)其次，语盲能力只包含主体与语商两个 因素，言语交际能力则包括主体，客体及浯言三个因素．这里的主体指的是言语的活动者，包

力则处理的是主体与语言、客体之间

的关系，是主体与语言关系、主体与客体关系在主体身上 形成的一种心理特征，从这个意义卜

来说，言语交际能力内在地包含厂语言能力。(4分) 论述具体4分。

2．语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教

学中，应特别注

意学生的智力”b理结构特征及个人的兴趣、动机和要求址的差异．进行固材

施教，加强学生的

自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，

应该特别注意

采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学乍布

置—些专题作

性的．在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技 能，使他们将来能够适应真实的社会生活．(5分)

结合实际论述3分。

四、分析题{22分)

阅读下面的教学案例．结合案例具体分析并回答以下问题：

1．“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．应让学生在

主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设

不压制不同意见，注意保护和发展学生的

创新意识。(5分) 教师在教学中注章积极引导学生的

独立思考和主动思维．(5分)教师注意发

展学生的综合语 言能力，既落实阅读课的任务，又注

重训练学生的口语表达能力．(5分)

注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。

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（二）名词解释题答案

1、 语文基础（P23） 所谓“语文基础”，主要是指语文的基础知识、基本能力，以及基本的学习方法和习惯。

中重在对学生的表现进行评价，教师要采取多种开放式的评价方法，对学生的优点、潜能和不足等方面作客观性的评价。 开放性写作：

开放性写作是指写作中尽量减少对学生的约束，让学生进行个性化和有创意的表达。注重作文的内容、形式的开放性和灵字资料。

3、 教学方法：

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的方式的。 4、 合作备课：

“合作”主要是指师生合作。是指师生合作(P120)

小学写作教学的基本方法和策略有： 1让学生明白写作的目的和意义。

2\\从写话入手,降低写作初始阶段的难度.。 3\\加强观察\\思考\\想象\\阅读,积累写作素材.。

4\\倡导个性化写作,有创意地写作.。 2、 教学反思（P6）

“教学反思是教师对教学过程和自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

3、 语文素养（P15）

语文素养就是语文的总体目标，它按照三个维度分为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。

4、 教学基本功（P4）

教学基本功是指一个教师从事教学所需要的最基本的功夫。随着信息技术在教学中的逐渐普及，随着语文教学改革的深入，教学基本功包括信息技术素养、口语表达能力、文学素养等基本功。 展示台：

展示台是将学生形成性评价的状况，动态地地展现在一个园地里，既是学生发展轨迹的一个形象记录，也是一个展示、交流、竞争的直观环境。 2、语文综合性学习：

语文综合性学习是指学生在学习语文的过程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 3、 表现性评价：表现性评价是指在评价

活性。 2、 写话：

写话就是把要说的话写下来。是运用书面语言的训练，是协作的一种形式，也是成篇习作的基础。 3、 独立阅读能力：

独立阅读能力不仅包括基本的认读、感受、理解、欣赏、记忆、迁移能力，还包括根据需要选择阅读方法、阅读策略的能力，会用精读的方法正确而有创意的理解阅读材料，会用略读的方法迅速把握阅读材料的大意，会用浏览的方法迅速捕捉阅读材料的重要信息。此外，独立阅读时还要有一定的速度，不仅要读懂，还要会读，还要努力做到读得快。 4、 个性化写作：

个性化写作，是指写作时能写出自己特殊的视角、独到见解和独特感受。形成个性化的表达意识，写出真话、实话。 教学目标：

教学目标是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向运行并最大限度地取得实效的重要保证。 2、 教案：

教案是记录教师备课、教学设计成果的文

准备教学内容、分析学清、确定教学目标、选择教学方法、设计教学媒体、安排教学程序，等等。

（三）简答题参考答案

1\\简述语文综合性学习的意义.(请在教材P142找答案)

语文综合性学习有多方面的意义:

(1)\\从语文课程设计的角度说,语文综合性学习体现了课程综合性的趋势，是落实”努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。

(2)\\从课程目标的角度说,语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。

(3)\\从课程实施的角度说,语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。

2\\口语交际教学的目标是什么?(可在P130找答案)

口语交际教学的目标,是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,领会\\倾听\\表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”

3\\简述小学写作教学的本方法和策略。

5\\提倡开放性写作.。

6\\重视习作的评改和交流.。

4\\简述“阅读教学是学生\\教师\\文本之间对话的过程”这句话中“对话”的含义(.P94) “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这句话中“对话”的含义是：

“对话”是现代社会的一种重要理念。教学中的“对话”不能只是狭隘地理解为人与人之间的谈话或者各方之间的接触、谈判，它本质上是一种价值追求。对话意味着平等、相互沟通、相互包容，意味着双向互动，意味着相互碰撞和共同建构。

5、简述小学语文形成性评价的操作要领。（P153）

小学语文形成性评价的操作要领是： （1、）评价目标要立足于语文素养的提高。 （2、）评价标准要关注个体差异。 （3、）评价功能要侧重改进与激励。 （4、）评价内容要突出重点，抓住关键。 （5、）评价方式要简便易行。 （6、）评价主体要多元互动。 （7、）评价过程要与教学过程结合。

6、教学内容的选择要注意哪些问题？（P47）

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