二上分苹果教案

分苹果

（平均分的两种情况）

教材分析：

教材以“分苹果”的情境引入第二个“分一分”的活动，进一步体会“平均分”的意义，加深对“平均分”意义的理解，使学生体验“平均分成几份”或“平均每份分几个”都是平均分。通过本课的学习，为今后学习除法的意义打下认知基础。 知识目标：

（一）、结合 “分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的 过程，认识平均分的两种现实原型： 1.按份数平均分，结果是每份分到几个； 2.按每份的个数平均分，结果是可以分几份； （二）、进一步体会平均分的意义。 能力目标：

1.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 2.基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。 情感目标：

1.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。 2.初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。 3.进一步体会数学与生活之间的联系。 教学重难点：

重点：通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

难点：体验分东西的方法的多样性，且有不同的策略，培养数感。 教学设计： 一、 故事引入

（一） 讲“牛顿和苹果”的故事，启发思考。

一个风和日丽的午后，牛顿正在一颗苹果树下专心致志地看书时，突然一个苹果从树上掉下来。看到下落的苹果，他想：为什么那个苹果要垂直下落到地面上？为什么它不斜着下落或飞到天上去呢?原因就是地球有吸引力。这个偶然的发现与思考，使牛顿成为一位伟大的物理学家。

师：同学们是不是也想像牛顿一样做一个勤思考、爱动脑的人呢？ 生：想！

师：好！那我们今天也来思考关于苹果的数学问题好不好？ （二） 出示12个苹果，请同学们数出苹果的个数。 问题1.把12个苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎么分？ 师：我们一起来分苹果吧！（板书课题：分苹果） 二、 操作探索，体会新知 （一） 动手操作，体验平均分。

1. 学生用学具独立尝试分苹果，教师巡视观察分的过程。 2. 小组交流，说说分法。 3. 学生汇报：

生1：我一个一个地分，分四次正好分完，每堆4个。 生2：我2个2个地分，分2次正好分完，每堆4个。

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（二） 变式练习，体会平均分的不同情形。 问题2:12个苹果每袋装4个，需要几个袋子？ 学生用学具操作，并汇报想法。 学生汇报：

生：我用梨代替苹果，每4个摆一堆，正好摆3堆，所以需要3个袋子。 ??

小结。（引导学生说出两种平均分的相同之处） 学生汇报：

（1） 都是分12个苹果，都是平均分的。 （2） 分完后，每份的个数都是同样多的。 问题3：还可以怎样平均分？ 学生汇报不同的平均分。

a) 把12个苹果平均分成2堆，每堆6个。 b) 把12个苹果平均分成4堆，每堆3个。 c) 把12个苹果平均分成6堆，每堆2个。 d) 12个苹果每袋装3个，需要4个袋子。 e) 12个苹果每袋装6个，需要2个袋子。 f) 12个苹果每袋装2个，需要6个袋子。 g) 12个苹果每袋装12个，需要1个袋子。 三、 自主探索，解决问题

1. 小兔运胡萝卜。

课件出示教材第61页练一练第一题情境图，小兔们费了好大的劲，拔到20根胡萝卜。现在它们想把胡萝卜运回家，同学们愿意帮助它们吗？

2. 小松鼠分松果。

课件出示教材第61页练一练第2题情境图，小松鼠遇到的问题同学们能帮忙解答吗？

（1） 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ （2） 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，引导学生用乘法口诀计算松果共有18个，进而学会用乘法口诀解决平均分问题。

四、 活动延伸，深化理解

师：在我们的日常生活中，也藏着好多平均分的问题，老师这里就有一个。

课件出示教材第61页练一练第4题情境图，做操的小朋友一共有多少人？

生：共有24个学生。

师：还可以排成什么样的队形？这是一个开放性的问题，可以让学生操作学具，探索不同的排法。 正确的排法还有：

（1） 每排2人，排12排。