2015高考质量分析报告

各种教科书，夯实知识基础，丰厚文化底蕴;其次鼓励教师多读一些滋养心灵、温暖生命的书，扩大智慧和见识;再次要求教师多读一些优秀教育期刊，像内乡高中过去编选的《教改文选》，让老师了解教育改革的前沿和新锐;最后要建立学习共同体，创造一种同伴互助、相互切磋、相互砥砺、相互提醒和相互借鉴的学习氛围，高效地整体提高一个群体的教育素养，从而培养一群富有战斗力的教师精英。

3、筑牢班主任阵线。班主任是高考工作的中流砥柱，是教育的脊梁，无比重要。一个班主任工作的好坏，会影响几十名学生的前途，会影响整个学校的声誉。各学校要精心选配班主任，将有责任心，有事业心，师德高尚、业务精湛的教师充实到班主任队伍中来担重任、挑大梁;要全面培训班主任。制订严格的班主任工作常规，促进班主任增强协调各学科教学的意识，提高协调学生、教师、家长之间关系的能力，提高做学生思想政治工作、心理疏导的能力，构建一支爱生善管的班主任队伍;要积极鼓励班主任。对有贡献的班主任大力表扬，并实行重奖，充分发挥班主任的工作热情。各班主任要勇负主责，勇挑重担，提高班级管理能力，全面掌握班级情况，在着力培养学生自学能力、学生自我教育能力、在“后进生”的学习转化上狠下功夫，最大限度地帮助学生取得进步，有效提高全班升学率。

4、发扬团队精神，发挥集体智慧。高考备考是一项系统工程，要做好高考备考工作，必须发挥集体智慧，发扬团队精神。从高考备考领导小组的领导，到高三全体教师，都要出谋献策，使劲出力。各高中要加强交流，确保做到信息互通，问题共商，资源共享。各学科在信息处理、内容选择、教法示范、学法指导、题例研究等方面，要集中全县高中优秀教师的集体智慧，既紧密协作，又分工负责，定期开展活动。学科备

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课组要加强集体研究，要克服各自为战的弊端，发扬团队精神，增强合作意识，发挥集体潜能，注重集体智慧与个人创新的结合，依据学科备考计划，相互探讨，共同研究，沟通信息，互补优势。

(三)加强考试研究，明确方向，提高备考的针对性、科学性

方向比努力更重要。因此，研究高考政策、高考试题，研究课程标准和《考试大纲》，把握考试脉搏和方向，有的放矢，科学备考，是提高备考效益的关键，是实现高考目标的重要保障。目前，高考改革已进入了深水区。2014年9月，国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，国家新课程高考改革方案也已敲定，我省也即将实行新高考。新高考在考试科目、评价方式、高校招生等方面都有方向性的变化，目前要特别研究利用好自主招生政策。这些变化，必须引起各校和全体教师的高度重视，主动适应高考改革要求，提高高考备考的“科技”含量。今年备考中，前期督导发现有的学校有的学科组不重视考纲、考题的研究，抱着老弦弹，出现了考试要求低却教学要求高，或无考试要求却大量投入教学，大讲特讲、大练特练等低效或无效劳动，犯了方向性的错误，做了许多无用功。在考试研究上，我们有许多成功的经验和做法。内乡高中要求各科做到考纲进课堂，高考真题进课堂。实验高中开辟专题时间研讨《考试大纲》，要求全体教师做高考试题，写试题分析，对备考都起到了很好的促进作用。对高考的研究，我建议做到以下几点：

1、要及早。“凡事预则立，不预则废。”各校要树立三年备考思想，从基础年级做起，及早谋划，科学决策，拓展和强固学生的学业基础，实现高中三年整体出彩出质量。各

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学校要及早准确进行学科、学校定位，让老师充满信心和干劲。要尽早安排对《考试大纲》、《考试说明》、考试真题和教材的学习研究，分析高考命题方向 ，把握高考试题特点，确定好复习的重点难点，做到准确、科学、严密 ，要坚持以考纲为“纲”、以教材为“本”、以高考试题为“范”、以能力培养为“核心”组织复习备考。

2、要扎实。要有具体计划和措施，要定时，定责任人。要让考纲、课标的精神体现到备课、课堂、练习、考试中，让考纲在师生中入脑入心。

3、要深入。要研究各学科课程标准、考试大纲，研究高考与课程标准之间的关系，找准复习的重点;研究考试大纲的说明与高考试题之间的联系，找准复习的思路;研究高考试题评价报告与高考题之间的关系，找准试题的发展方向。对高考试题要系统地、动态地研究，要对比研究课改前后高考命题的变化，寻找发现课改精神在高考命题中的体现与方式;研究考纲要求背后的命题考查方式;研究教材中命题的承载模式。①历年高考试题：综合研究，找特征;②近三年高考题：重点研究，找趋势;③相同考点的试题：对比研究，找变化;④不同区域的试题：分类研究，找差别;⑤各地模拟考试题：集中研究，找信息;⑥当年命制的各套试题：整体研究，找共性。

4、要在搜集利用好高考信息资料上拓渠道。学校要千方百计地动用一切力量、利用一切关系搜集高考信息和教学资料。但在使用信息和资料时，又要保持一个清醒的头脑，对已获取的信息和资料进行甄别、筛选与研究，以从中获取有效的信息和资料，为我所用，确保高考信息的准确性、及时性和针对性，避免高三复习迎考的盲目和随意，增强复习备考的有

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效性。

教研室也将组织各学科教师认真研究《考试大纲》，根据我县形势和学生实际，调整教学策略;结合教学督查，有针对性地开展教学指导，组织教学交流、教学示范和教学研讨，及时反馈，推广先进经验。举办高中学校教学交流会，组织骨干教师参加省市高考研讨会和《考试大纲》解读会，与省内名师、专家联系，尽可能多地收集信息、整合资料，为学校提供直接有效的服务。

(四)优化复习策略，提高备考效率

1、深化课堂改革，打造高效课堂。课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的中心环节。高考成败的关键在课堂。在前期教学视导中发现高三有些课堂最大的问题是缺乏有效性，效率不高。主要体现在：一是有些教师关注学情不够。“一味讲授”，很少顾及学生的反应，没给学生留下思考、思辨的空间;复习定位不明确，眼睛盯着学优生转，重心没有下沉。二是高考考纲研究不够，教学内容选择性较差;有些老师的试卷讲评课对讲评内容不加选择，从头讲到尾，时间利用率不高。被教辅资料牵着走，难度没有下降，对资料习题筛选不够，有些习题过难，不适合自己学校学生。三是重知识传授，轻能力培养。只注重讲题，不注意归纳，不注意提高学生的解题能力;缺乏教材处理能力，对学科知识的重新整合、总结归纳、提炼、拔高不够。因此，我们经常看到有些课堂有一半的学生在听讲，还有一些的学生在自学，也有不少的学生在“走神”或睡觉。教师在课堂上讲得筋疲力尽，学生听得云里雾里;教师讲得头头是道，学生做题江湖乱道;教师讲的相当重要，学生认为已经知道;教师讲得满头大汗，学生在下胡思乱想。 提高课堂效率，增强课堂有效性的出路在课堂改革。内乡

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