人教版小学语文五年级下册《26威尼斯的小艇》公开课教学设计_9

《威尼斯的小艇》教学设计

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景散文。他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。 二、学情分析：

五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。学生的弱点是不懂得如何对具体事物进行描述，如何描写人的活动等。如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是孩子需要掌握的学习能力，也是我们教学的最终目的。 三、教学目标： （一）知识与能力：

1．认识6个生字，正确理解“小艇、船艄、雇定、纵横交叉船舱、保姆、祷告、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。 （二）过程与方法：

1.通过读一读、画一画、说一说，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

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2.通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 （三）情感态度与价值观：

引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。 四、教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 五、教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

六、教 法：学习单法，情境教学法，引领点拨等 七、学 法：小组合作，边学边交、自主领悟等 八、教学准备： 多媒体 九、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入：

1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛。这座城市就是“因水而生、因水而美，因水而兴”的威尼斯。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。 威尼斯风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

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师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？ 2. 师生共同板书课题，指导书写“艇”。

3.学习第一自然段：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（课件出示）

“大街”指河道，“汽车”指小艇。 让学生了解小艇在威尼斯的重要作用。

【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】 （二）合作交流，探究文本：

过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？

1.探究学习第五、六段：

（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）

【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】

（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表

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