浅谈学生审题能力的培养

浅谈学生审题能力的培养

沈素花

从教多年，常听一些家长说：简单的题目，不应该错的，怎么一做就错呢？前两天刚做了这种类型的题目，现在再将题目稍微变一下就不会了。

大部分数学老师也都有一个共同的感受：

在每次考试中，许多学生答题错误的原因是没有看清题目，没有正确理解题目的意思。只要教师引导他们重新审题，他们会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们有可能就做对了。于是，我们往往会给学生这样的评价：粗心、马虎。深入分析一下，我们就会发现这不是粗心、马虎，其实粗心的背后隐藏的是学生缺乏仔细地审题能力。从学生看到题目到动笔解题之前有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础，是正确解题的重要前提。审题能力是综合获取信息，处理信息的一种能力，他需要以一定的知识储备和认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯，有效地思考方法为保证，它需要有一个学习、积累、发展的长期过程。那么在平时的数学教学中我们该如何关注学生的审题能力教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强地审题能力呢？个人以为应该从以下几方面入手。

一、指导认真仔细读题

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，可以大声读，轻声读，默读。既要读通句子，不漏字不添字，又要正确理解题目意思。因此我们要有计划有目的地进行审题方法的指导，“书读百遍，其意自现”。我们老师如果每次读题时能做到读两、三遍，指导学生如何来读题，在潜移默化中，学生也会关注审题。我们经常会发现，有的学生在解决问题时只用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这种类型题目平时练过，而事实上题目并不是以往的样子，题目的意思已经发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，作为低年级老师，我们在平时的教学

中要让学生手指着字认真读，对于计算题要求学生轻读后再看一遍题目，然后动笔做题，对于文字题和解决问题，读后要对自己说一说，知道哪些信息，要解决什么问题，用什么方法去解决，这样可以逐步提高审题能力。

作为中高年级老师，我们要指导学生抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义，我听过一节六年级数学练习课，有一道题是这样的：2011年我国公布了新的个人收入所得税征收标准：个人月收入3500元以下不征税，月收入超过3500元，超过部分按下面的标准征税。

超过0～1500元的 3%-0 超过1500元～4500元的部分 10%-105 超过4500元～9000元的部分 20%-555 超过9000元～35000元的部分 25%-1005 超过35000元～55000元的部分 30%-2755 超过55000元～80000元的部分 35%-5505 80000元以上的 45%-13505

王洪的妈妈月收入4200元，爸爸月收入5300元，他们各应缴纳个人所得税多少元？

在没有作任何提示的情况下，学生独立解答这道题，结果在算妈妈应纳税的钱数时，30人这样算：（4200-3500）×3%=21（元），20人这样算：4200×10%-105=315（元），而算爸爸应纳税的钱数时，只有2人做对，紧接着该老师让学生说说思考过程，结果发现大部分学生都是没有认真读题目中“纳税标准”上的“月收入超过3500元的，超过部分按以下标准征税”这句话，尤其没有注意到“超过部分”这四个字，因为没有仔细认真读题，没有抓住关键语句，没有正确理解题意，导致解题思路产生了偏差。

该老师抓住这个机会，让学生体会做题时要认真审题。为强化学生认真审题意识，该老师要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

上题中，王洪爸爸的工资是5300元，比3500元多出1800元，而这1800元是应纳税部分的工资额。在这1800元中，“超过1500∽4500

元的部分”是300元，所以应将纳税工资额的1800元按要求分成两部分，一部分是1500元，纳税标准是3%；另一部分是300元，即超过1500∽4500元的部分，纳税标准是10%-105，经过老师引导点拨，学生正确算出了王洪爸爸的纳税钱。

数学语言具有严密性，学生阅读时要抓住一些关键词句仔细推敲，才能真正把握其实质，正确理解题意。

二、引导认真观察

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确全面的观察。心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中，自始自终地伴随着思维活动。低年级题目大多是以图文并茂的形式呈现出来的，因而在教学中要提高学生审题能力，教师必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。

有这样一个教学案例，老师呈现一幅图，学生看到图上有一个小女孩，手里拿着2块蛋糕，盒子里有8块蛋糕，有的学生就判断用加法计算：2+8=10，因为她忽视了题目上给出的文字提示，那两块蛋糕是从盒子里拿走的，并不是要放进盒子里去。题目里要求的是盒子里还有几块蛋糕，这位老师及时地点拨：仔细读题，题目还告诉我们什么信息？然后让学生认真看图，试着写出算式，再在小组内说一说，你为什么这样列式？这样就抓住了这道题的灵魂，借助这个机会，不仅要求学生会列式，还组织学生通过分析、比较、判断、紧紧围绕三个数量，潜移默化地让学生懂得审题的重要性。

三、提供机会，动手操作

审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的精练，抽象和理解能力的薄弱，在客观上增加了低年级学生审题的难度，为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需要为学生提供操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。

在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境中数一数得到，正确数数是低年级学生必须掌握也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数数过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的情况，从而

导致解题错误。因此，我们可以让学生动手画画,也就是边数边作记号，帮助学生达到正确数数，仔细审题的目的。

在中高年级解决有关空间与图形的问题时，我们可以让学生在动手折折剪剪、拼拼摆摆的过程中，理解题意、解决问题。如：一张长方形纸，剪去一个角还有几个角？用两个完全一样的三角形可以拼成哪些图形？再比如六年级上册“表面积的变化”。这些都必须让学生有充分的时间折折、拼拼、摆摆，帮助学生有效地理解题意，正确思考并在解决问题的过程中培养空间观念。

总之，审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的。一台精彩的晚会，大家关注最多的是台上演出人员，至于幕后的工作人员很少有人问津。审题在教学中经常被教师和学生遗忘在幕后，其实大家都知道审题对于解题是必不可少的。缺少审题就像离开幕后的灯光、摄影等工作人员的晚会一样，缺少色彩、缺少生气，因此，教学中，我们要根据不同年龄阶段，学生的认知和思维的特点，有计划，有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力。