课堂教学中学生创造力培养的实践与思考

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课堂教学中学生创造力培养的实践与思考

作者：王晶晶

来源：《新教育时代》2015年第19期

摘 要：通过不断地摸索与实践，我认为在语文教学对学生创造力的培养可从培养学生的创新意识、培养学生的独立思考精神和批判精神、提高学生在课堂学习中的主体性地位等方面入手，在语文课堂教学中点燃学生思维探索的火种，建立师生互动的课堂模式，积极开展研究性学习，真正把培养学生的创造力落在实处。

关键词：创新意识 ;独立思考精神 ;批判精神 ;主体性地位

语文是中国文化的载体，包含了语言文字、文学、写作、艺术、历史、哲学、政治，乃至自然科学，可以说，语文从某种意义上说就是文化。所以，语文课必然要通过对文化的学习，对文化传统、文化观念、文化现象的分析、评判和改造来影响学生的世界观、人生观和价值观，进而对之进行改造能力和创造能力的指导培养。 一、重视学生创造能力的培养

培养学生的创造能力，首先要让学生树立起创新意识。在我们的课堂教学中，不光要提出能启发孩子思考的问题，还应该鼓励孩子大胆发表自己的看法，不管这样的看法是否成熟，不管这样的思考是否与教师备课的思路相悖，学生只有敢于说、愿意说，其思维才能被调动起来，才有可能激发其他孩子的思考，才能让思想在课堂上产生碰撞，从而迸发出思想的火花。 二、重视学生的“个性”培养

现在的孩子们都追求个性，这当然是好的。不过，如何正确地理解并形成自己鲜明的个性，则需要我们老师在课堂上的引导。个性不是穿着另类，不是口出狂言，也不是标新立异，它不应定义为个体在表征上与他人的区别，而应该是一种独立的精神，甚至要上升到一种思想的独立。个性，应该是具有独立思考的批判精神。

人教六年级有一篇课文是许地山写的《落花生》。课文最后一段这样写道：我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。教学时，我引导孩子们体会作者用词的准确性，有的孩子就指出，“印”用得好，可以表现出作者对父亲的话印象深刻。而此时，班上有另外的孩子立刻指出：印给人的感觉是似有若无的，如果说想要表现印象深刻，为什么不能用“刻”或者“烙”？此问一出，孩子们先是沉默，继而，爆发了热烈的讨论，孩子们纷纷发表自己的看法，有的人从字的偏旁部首来分析，有的人从日常使用来分析，有的人甚至搬出了《现代汉语词典》，借助字典上的词语解释来分析。

这样的学习怎能不投入？这样的思考怎能不深刻？这样的行为，难道不是独立思考精神和批判精神的最好表现吗？