国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要

律、实事求是、不弄虚作假；认真踏实、善始善终、成不骄败不馁；对研究的过程与结果认真进行反思和自我评价；尊重他人的思想与研究成果等。

（六）增强公民意识与社会责任心

学生通过研究性学习的实践，形成对个人成长与社会进步关系的正确认识，学会关心科学和社会的发展与进步；初步形成维护社会进步、承担社会义务、服务社会的公民意识。

三、研究性学习的内容

研究性学习从生活中选择和确定专题，去研究和解决问题。它强调在系统学习书本知识、获得间接经验的基础上，更多地通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得直接经验，提高综合运用各科知识解决实际问题的能力。

(一) 研究性学习内容的基本特点

研究性学习的内容领域，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面， 它的基本特点是开放性。研究性学习的内容，既可以由教师提供范围，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性；它注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的时间

29

和空间。

（二）研究性学习内容选择的原则 1、重视与学生个人经验的联系

学习内容的选择应该与学生的学力水平和个性心理特征相适应。由于研究性学习是学生从生活中选择专题开展研究，因此与学科课程的学习相比，学习者在活动能力、关注范围、兴趣爱好等方面的特点对学习内容的选择有着更重要的影响。初中阶段开展研究性学习，在选题内容上，要有一定的趣味性，同时要逐渐重视社会性；在研究范围上，要在考虑研究活动的可行性的基础上，逐步扩展探索研究的领域和范围。

2、重视与社会生活实际的联系

开展研究性学习，要引导学生从生活实际出发，发现和提出问题。从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都可以是研究性学习的对象。

研究性学习是学生参与社会生活的实践活动，强调课内外学习相结合、校内外活动相结合。要结合学校教育的各种活动，包括班队活动、文体活动、参观访问、社会服务等，来拓展探究的内容。

3、重视与现代科学发展的联系

初中生喜欢进行丰富的、奇特的幻想，敢于提出大胆的设想，在许多方面表现出强烈的探究和创造欲望。与现代科学发展趋势相联系的学习内容，是学生渴望了解的，也是传统的书本中不能及时容纳的。教师指导中可以开设有关的科普讲座、

30

推荐科技书籍、介绍科学人物，以激发兴趣，启迪思维；与此同时，要积极鼓励学生大胆地提出问题及解决问题的设想。可以深入浅出地向学生介绍一些当代科技发展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境保护、新材料新能源等，增进学生对科学发展的了解和认识，有效地激发他们参与研究的兴趣和热情，开拓研究性学习的领域和思路。

4、重视与各科知识的联系

进入初中阶段，学科门类逐渐增多，学习难度逐渐加深。研究性学习活动中，要注意创设各种情境和条件，加强与各科知识内容的联系，促使初中生学会从不同角度去观察和思考问题。在同一主题下，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用以及结果的表达等，都可以有较大的灵活性。

（三）研究性学习内容设计的策略 1、由扶到放，开拓研究的领域和空间

研究性学习的内容是以问题的形式呈现的，问题可以来自学生，也可以由教师提出。初中学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，同时他们一般还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和鼓励。指导学生开展研究性学习，首先要为问题及课题的产生做好铺垫和引导工作。在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或若干类型的参考题目，帮助学生开拓思路，引起注意和思考。可提出一定的主题或范围，让学生从中选择确定研究内容。在取得

31

一定的经验以后，逐步扩大选题的范围，或完全由学生自主选择课题。学校的管理和教师的指导，必须符合学生的年龄心理特点，要给学生留有自我选择和个性发展的空间。尊重学生的个人意愿和兴趣爱好，是研究性学习活动持续并有效开展的基础。

2、因地制宜，开发本土化课程资源

研究性学习内容的选择上，学校要因地制宜、因时制宜，注意将对文献资料的利用和对现实生活中“活”资源的发掘结合起来。校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中，都包含着需要研究解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材。这是研究性学习取之不尽的教育资源。农村、边远地区与大中城市相比，可供选择利用的信息来源相对较少，但自然资源十分丰富，环境特点比较鲜明。研究性学习可以更多地与当地的农副业生产、农业科技活动、劳动技术教育等结合起来，以开发本土化的课程资源。

3、适应差异，注意个性特征及区别

不同地区、不同学校、不同学生开展研究性学习是有层次的差异和类型区别的。在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上也可以各有特点。学校可以根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，构建有地区文化特点和学校特色的研究性学习内容系列，为学生根据自己的兴趣爱好和具体条件，自主选择研究项目留有足够的余地。教师在日常的各科教学中结合教学内容注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问

32