《廉颇蔺相如列传》教师教学实施方案

教师教学实施方案

版本模块 课时 2 上课日期 人教必修4 课题 《廉颇蔺相如列传》 课程类型 新授课 年 月 日 授课老师 1.掌握重点文言词语、语法现象和特殊句式,积累文言知识。 2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法,以及善于用语言、行动描写刻画人物的表现 目标手法。 解读 3.概括人物形象,认识廉颇、蔺相如可贵的品质,培养机智勇敢的品质和以大局为重 课程学习目标 学法指导 的爱国主义精神。 1. 认真诵读课文,对于文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式,学习时应有意识 地加以整理,养成自觉积累的习惯。 2. 文章较长,应在疏通文意的基础上理清文章层次,概括文中的主要事件和人物的性 格特点。 3. 按前后桌分为四人一组,讨论问题,交流心得,课堂上派出小组代表回答问题,由教 师点拨、小结。 重点难点 课程导学教学建议 建议 在理解中体会。 3. 运用讨论法,相互交流,引导学生合作学习,学习本文的艺术手法,领会思想内容, 2. 运用诵读法,引导学生梳理文章思路、理解文章内容,让学生学会在诵读中理解, 1.概括课文主要内容,准确把握人物的性格特点。 2.把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。 1. 通过补充介绍司马迁的生平经历、《史记》的写作背景及其艺术特色,引导学生体 会文章复杂的情节、戏剧性的场面和个性化的语言。 品味作者的语言和思想魅力。 4. 运用归纳法,对于重要的文言实词和虚词,除了讲解它在文中的含义和作用外,还 要引导学生联系经验,归纳整理,温故知新。 教师准备：1.阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。 2.搜集朗读音频（视频）等多媒体素材。 课前 准备 3.阅读《史记·廉颇蔺相如列传》相关资料，了解廉颇及蔺相如其人。 学生准备：1.朗读课文，对照注释疏通文意。 2.完成《导学案》“预学区”内容。 3.结合实际，学习蔺相如顾全大局的胸怀与气度。 导 学 过 程 设 计 程序设计 【解说】一般说来，位高权重者总会给其他人强大的心理压力，所以生活中很多人怕见领导。就连十二岁就敢杀人的秦武阳面对秦始皇时也“色变振第创设情境 1课时 课堂恐”。可面对一个与秦始皇同样残暴的皇帝（秦昭襄王在位56年，通过攻伐 观看图片及视频，了解赵国强敌压境的巨大生存压力，理解蔺相如忍辱负重的历史环境。思考图片、视频等 导入 侵占了一半的六国领土，杀人200万以上，超过六国人口总数的10%），蔺相如为什么不怕？ 【图片】展示秦国历代国君时的版图。 【视频】电视剧《西风烈》中“负蔺相如为什么不怕昭襄王。 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 荆请罪”相关片段。 板书课题，明确学习目标。 指定学生回答蔺相如不怕秦昭襄王第2课时 课堂导入 1.查阅资料，积的原因；指定学生翻译文中相关文段，极回答问题。 明确其寓意；抽查作业情况。 2．在掌握文章大朗诵视频 意的基础上，正确关键语句的意思。 1. 课文按什么顺序写了几件事?每件事各围绕什么矛盾展开? 2. 翻译下面的句子。 研读(1) 秦王竟酒,终不能加胜于赵。赵翻译文中重要句子 PPT课件 (2) 臣所以去亲戚而事君者,徒慕 君之高义也。 诵读课文，了解课文记叙的三件事；借助注释，第一层级 学习过程 第1课时 教材 亦盛设兵以待秦,秦不敢动。 1.前两件事表现蔺相如面对强秦时的完成学案 独立思考，积极勇敢，后一件事则写面对廉颇的忍让，参加小组交流，对比鲜明。 提出问题，发表2.注意“竟”“亲戚”等词的正确用法。 见解，通过完成学案，掌握一些常见实词的用法。 1.文中的蔺相如是一个怎样的人物形象? 讨论展示 第1课时 第二层 1.注意人物形象的整体性，如蔺相级 质疑学习过点评 程 2.学习通过对比表现人物性格的写作手法。 1.本文在写作上有何特色?请简要分析。 第2.有人说,第2段“蔺相如者,赵人也。2课时 然;②此句与第4段中“宦者令缪贤曰:‘臣舍人蔺相如可使。’”重复。你认问题6。 讨论为赵宦者令缪贤舍人”可删。理由有二:展示 ①删去此句则第1段和第3段衔接自文的特点，讨论题5。结合史传 手，分组讨论问PPT课件 从对话描写、动作描写等方面入侧面表现出了他的机智。 如出场前缪贤对他的介绍，已经从一个标注，完善学案。 PPT课件 论。做好笔记和2.课文详写蔺相如,略写廉颇,但廉颇的性格特点还是比较鲜明的,作者从哪些方面勾勒了廉颇怎样的性格? 阅读全文，对比蔺相如面对秦王和廉颇的不同态度，讨论第2题。从“负荆请罪”原因、过程及结果等方面讨论问题3。 参与小组讨论和组间辩论，点拨分析： 各小组展示、辩PPT课件 微课视频