北师大版小学四年级下册数学小数的意义教学设计

第八册 第一单元 课时教案 课题 小 数 的 意 义 授课 知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成教小数或把小数改写成十进分数。 学 过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”目 等活动体会小数与十进分数的关系。 标 情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。 了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互重点 化。 难点 小数部分各数位名称及数位的相互关系。 教具 挂图 计数器 四张正方形纸 教 学 活 动 设 计 意 图 引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。 结合情境图，安排读书活动，培养学生良好的阅读习惯。 创设情境 建立模型 活动一：看一看，说一说 1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。 2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？ 3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。 （全班汇报交流） 4、出示挂图，学生阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页， 教 学 步 骤

教 学 活 动 设 计 意 图 小数的意义不能单纯依靠交换司的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。 自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。 动手操作 自主探究 活动一：折一折，涂一涂 1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。 教 学 步 骤 2、1我们可以写成小数0.1，0.1表示把10“1”平均分成10份，其中的1份。 3、学生尝试把怎样想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的也就是0.3。 4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。 5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？ 6、先四人小组交流，再全班交流。 3，103写成小数。交流：你是10

教 学 活 动 设 计 意 图 7、推想：1127 改写成小数是多少？ 1000 1000教 学 步 骤 呢？可以独立思考，也可以同桌两人互引导学生观察发现，学会总结，培养学生相商量。 教8、观察发现：分母是10，100，1000，……良好的学习习惯，的分数可以用小数表示。分母是10的分会学生学会学习。 数是一位小数；分母是100的分数是两 位小数；分母是1000的分数是三位小数。 活动二：读一读，写一写 1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23， 0.127，0.409。谁会读这些小数呢？ 利用学生已有的知学生尝试读。 识基础，先读整数部2、这三个小数的小数点左边的整数部分分是0的小数，再试都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？读整数部分不是0如：32.017，125.409。 的小数，使学生进一学生尝试读。 步明确整数部分和3、观察总结：整数部分和小数部分读法小数部分读法的不有什么不同？ 同。 4、认识小数部分各数位的名称。 出示计数器，教师介绍小数部分各数 位的名称。 学生比较小数部分各数位名称与整 数部分有什么不同？为什么？ 5、拨一拨，说一说。 （1）在计数器上各数位都拨上3个珠子， 说说每个3表示多少，这个数怎么读？ （2）独立完成第4页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。 教 学 活 动 设 计 意 图 教 学 步 骤 （3）你拨我说。 通过开放性的游戏同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数活动，增强学生的位上的数分别表示多少，然后交换角色。 兴趣，让学生在活 动中加深对小数数解释与运用 位各名称的理解和 体会到小数部分的1、小练习：独立完成第5页“练一练”数位也是十进位第1、2、3、4题。 的。 2、数学游戏：你说我摆。 3、小结。

课后反思：