微课与“翻转课堂”教改课题开题报告 - 图文

交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。

研究问题：

本课题研究通过在课堂上借助信息技术优化英语课堂教学、问卷、测试以及访谈等收集数据，广泛听取师生的心声，旨在信息技术的领域里以寻求高效的英语课堂教学策略理论的框架下，探讨普通中学英语课堂的实效性和前瞻性，并为普通中学英语课堂教学设计提出更加切实可行的教学建议。

1）调查分析当前的多媒体英语课堂教学模式下，我校学生学习英语的兴趣、情感，参与教学活动的积极性，英语听说读写综合技能的发展情况，发现问题，研究解决问题的策略。

2）了解学生在当前环境下的英语学习策略并寻求相应的对策，培养学生有意识地借助信息技术处理学习中的障碍，养成良好的自我学习意识。

3）利用信息技术优化课堂教学设计和教学策略，对教材内容认真选择、精心整合，使内容寄于教材，又不局限于教材，使之具有时代性、实践性和现实性。

4）依据不同的训练目标，优化资源配臵，创设多样化的教学活动，以照顾学生的个体差异；设计出典型性、代表性、实践性、目的性的课堂策略和方法，培养学生自主参与、合作探究的学习能力。

5）以课题为中介，丰富更新教师的教育教学理论，提高教师的教学教研能力，撰写具有针对性、代表性、实践性和现实性的课堂教学设计和教学策略。

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六、研究人员及分工 姓名 廖伟红 主 (主持人) 廖伟霞 要 赖柳燕 参 廖素娜 加 廖小丽 者 曾冰 七、研究进度 本课题研究周期为一年，自2016年10月～2017年10月止。大致可分为三个阶段。 第一阶段：实验初期阶段（2016年10月—2016年12月） 1）对实验对象进行问卷调查。 2）对实验对象进行英语听说读写综合能力测试。 3）每班随机抽取10名学生，共50名学生与参与实验座谈。 4）在50名学生中，抽取20名学生进行个人访谈。 第二阶段：实验实施阶段（2016年12月—2017年4月） 1）把信息技术与平时常规教学相结合，在教学中充分利用信息技术备好每一节课并写好课后反思。 2）借助座谈与测试手段引导学生对信息技术下的英语学习方法的重视，制定出培养学生听说读写的高效学习和教学策略。 3）利用信息技术，开展第二课堂学习模式，培养学生的听说读写综合能力。定期开展英语课外活动，如：演讲比赛、词汇知识比赛、手抄报评比等。 4）利用网络教学资源优化课堂教学，定期开展教学法、案例分析、教学策略研讨等经验交流会，分析总结，设计出优质教学资源、教学设计和案例分析。 5）撰写阶段课题研究报告。 第三阶段：实验结束阶段：（2017年6月—2017年11月） 6

职称 初级 初级 初级 中级 中级 研究专长 教学策略 教学实践 教学策略 教学实践 教学实践 分工情况 负责课题的全面管理与实施 调查问卷、案例研究、教学反思 撰写课题研究论文、教学设计 调查问卷、案例研究、教学反思 撰写阶段性论文、教学设计 1）对实验对象进行与实验初期同样内容的问卷调查。 2）对实验对象进行与实验初期类似的英语综合能力测试。 3）对实验初期同样的50名学生与参与实验的教师进行座谈。 4）与实验初期同样的20名学生进行个人访谈。 5）完成研究报告及研究论文。 八、课题经费筹措及管理

1、人力保障：以课题组为核心，聘请有关专家学者与校内外教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍，课题组成员有参与区市级课题研究的经历，有一定的理论水平、实践经验和课程改革实践的研究兴趣。

2、组织保障：以校长为领导，以学科组为实施单位，建立上下一体、内外结合、协作攻关的研究组织；研究是以课堂教学实践、反思总结等为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，参与人员和时间都有保障。

3、物力保障：学校为课题研究自筹经费，并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。

4、制度保障：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，每月组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。积极开展校本培训，结合课堂教学实际，每月开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。每学期举行一次提高课堂教学效益的论坛，收编教师优秀论文集并组织投稿。

九、预期成果

1、论文研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加英语教学论文评比，并争取在市级以上刊物上发表。

2、课例在区级以上教学研讨会上上观摩课，编印教学设计和案例，并保留教学实录的影像资料。

3、结题报告5000字左右，通过专家评审，力争在县、市级以上获奖或发表。

课题主持人签名：

年 月 日

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三、专家评议要点 学校课题论证组听取了课题主持人廖雪霞老师所作的开题报告，并审阅了课题组的前期研究及准备工作，经过认真评议，形成如下论证意见： 1、课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，通过构建基于信息技术下的英语高效课堂教学平台，旨在促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索利用信息平台为学生学习创设英语高效学习环境，贴近学生，有较强的可行性。 3、课题研究内容具体。课题明确了以网络平台下资源管理方式、学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4、课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，建议注意研究方法实施时的科学性、规范性。 5、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。 6、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、研究报告上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等，并注意成果的学术性和理论水平。 专家论证组经过反复讨论，一致同意张三老师承担的《信息技术下的普通高中英语高效课堂教学策略的研究》课题如期开题。同时建议课题组迅速组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，科学安排好每一课题实施阶段的具体工作，定期交流、总结研究心得和阶段成果，对研究过程性资料及佐证材料进行及时归档和整理，并做好课题资料的价值分析，达到预期目标。 评议专家组签名： 年 月 日 8