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语文教学中如何转化学困生
新一抡的课程改革方案已经全面实施。开放型课堂教学必将成为课改后较长一短时期的教学主旋律。而“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。要实现这一理想，做好学困生的转化工作，便成了每个教师必须认真对待和研究的问题之一。通过我的教学，认为可
以从以下这几个方面入手。
一、优化师生关系
优化师生关系就是要使教师与学生的关系融洽和睦。和谐的师生关系不仅是教学活动资源的动力源泉，也是转化学困生的前提。关爱是建立和谐师生关系的基石。
学生需要爱，学困生更需要教师的关爱。多与他们谈心，及时了解他们的情况，任何时候都要控制好自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。热爱学生，尊重学生，才能是他们“亲其师，信其道”。
二、尊重学困生的成功
苏霍姆林斯基认为：没有一条教育规律，没有一条真理是对一切学生绝对同样适用--------培养人就要了解他们的心理，看到并感觉到他们的个人世界。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们中的大多数都认为自己能力差，无论怎样用功也学不好。要克服这一心理，需要老师的反复激励。能起到最先激励效果的是在他们取得成功时，得到老师和同学们的尊重和认可。
三、提高课堂教学效果 提高课堂教学效果，就是要让学困生对课堂感兴趣。兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。要让他们成为语文的“乐知者”，就要根据他们的能力把握机会，及时激发的启示，创造条件为他们的“思”和“言”提供机会，使他们产生说的表现的欲望，逐步对语文产生兴趣。
提高课堂教学效果，要让学困生们轻松牢记知识要点。怎样牢记？要讲求方法。如归类排队法。课堂上要指导学困生整理阅读文章时容易迷惑的知识概念，形成块状结构，在比较中找异同，使他们越学习越轻松，消除对课文的茫然感，象常用的记叙顺序，记叙要领，记叙线索，文章的五种表达方式，描写的不同分类及各自的内容。
提高课堂教学效果，要善于架梯，制定目标。架梯，是教师要积极有效的为学困生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。如理解课文。通常有三个层次：第一层，表层性理解，是知道课文说的“”，回答问题只是复述课文中的内容；第二层，解释性理解，就是懂得课文所隐含的“”；第三层，创造性理解，就是对课文有系统化的认识，并能举一反三，乃止发表自己的新见解。要学困生把课文理解透，就必须逐层架梯，降低问题的坡度。
四、培养良好的语文学习习惯
学困生之所以成绩不佳大部分是因为在学习习惯方面存在问题。重视培养他们的学习好习惯，从而提高他们的语文综合能力。
新课标就是要培养学生的自主学习性。自主性学习结合语文就是课前预习习惯，运用工具书的习惯，课后复习以及质疑习惯。
培养课外阅读习惯。学困生阅读面无法适应教学要求，通过有选择的阅读，可以刺激学困生的大脑，唤醒它，迫使它加强工作。让他们每周做一篇500字的读书笔记。还要让他们每周背诵一首课外古诗词。通过这样日积月累，学困生的头脑就会丰盈充实起来。
学习语文的好习惯还有，制定学习计划，并按计划执行，时间观念强，不拖拉--------- 良好习惯的培养是一个长期发展的艰苦过程，老师一定要从小，从严，从点滴小事抓起。
以上是我在教学中总结的几种做法。如何做好学困生的转化工作，还需要我们继续探索研究。
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