民办高校教师国际交流现状及应对措施--以浙江越秀外国语学院为例

为高校的教学建设方面提出创造性的建设构想，给于更广阔的视野和更深层次的探索和研究，以此促进高校的人才培养机制，为高水平的国际化教育提供有力的人力资源保障。 二、研究内容 （一）研究的基本思路 遵循“分析现状→提出问题→解决问题”逐层推进的研究规律，牢牢把握人力资本投资理论和成就需要理论，紧紧围绕出国交流教师归国后的现状、存在的问题及应对措施等三个方面进行深入研究，力求探索到有效发挥国际交流教师的综合效益的最佳方式方法。本课题分为三个阶段完成： 第一阶段，准备阶段：制订课题的研究方案及实施细则。 第二阶段，研究阶段：围绕研究目标，采取以下方法研究：1.进行基础分析研究，明确研究对象；2.进行比较与个案时间研究，探明民办高校教师国际交流的现状和存在的问题，及发挥出国交流人员综合效益的激励机制、及途径。 第三阶段，总结阶段：运用归纳法，对课题的研究资料进行汇总，形成研究成果——论文，并进行结题，推广分享成功经验。 （二）研究内容 1.主要内容：民办高校教师国际交流的现状及存在的问题 在当今经济全球化与教育国际化的潮流下，民办高校派遣教师出国交流已经成为了推进学校国际化教育的主要途径之一。人员的出国交流活动对高校的学科建设、师资培养等方面都有着重要的作用。但当前，各大民办高校虽积极派遣人员出国进行交流活动，但教师出国交流回来后，学校没有专业的管理团队来管理后续工作，未能充分发挥这批出国交流人员对学校国际化进程的推进作用，只是出国游历一番，没有实质性的收获与成果。以浙江越秀外国语学院为例，民办高校教师国际交流的现状及问题如下： （1）时间短，管理力度不足，效果不显著。当前，出国交流人员派遣出国的时间不长，3个月-1年不等，但多为短期交流，出国交流效果不显著，目的性不强，在外管理力度不够，跟踪机制不够完善，回国安置不到位，对出国交流人员的整体规划和引导没有加以多方的考虑，发挥不出出国交流的效果。 （2）经费投入有限，国际化发展单一。当前公办高校派遣教师出国交流程序繁杂，经费有限，民办高校虽然机制较为灵活，但由于经费投入有限，一定程度上影响了出国教师的积极性，也制约了出国交流的规模。加上国际化观念淡薄，造成一部分出国人员的消极对待，使出国交流人员认为是“要我出国”，而非“我要出国”。另一方面，对于出国交流的人员选派上，多为外语专业的教师，非外语类的教师或者管理岗 4

位的教师出国交流的机会收到了制约，出国交流人员专业限制较大，使得高校的教学管理国际化发展较为单一。 （3）出国交流的成果较为短浅。当前，出国交流人员出国交流的目的还停留在国外收集资料、回国后整理发表的短期成果上。这些成果虽然也是有一定的价值，但如果仅仅只是介绍国外的新知识，而非致力于创新，也未能在教学中得到实践，终究只能带来短暂的效益。此外，学校没有搭建一个交流的平台，无法让出国交流的教师将自己在国外学到的、看到的知识辐射各个层面，使得受益面较为狭窄。 (4)缺乏评价激励机制。民办高校中，一方面，年轻教师得不到经费的支持，出国寸步难行；有资历的教师安于现状，不屑出国交流；还有一部分教师碍于语言交流有障碍，无法随外交流，民办高校对教师国际交流的激励机制比较薄弱。另一方面，出国交流绩效难以评价，只看派出率和回归率，不看出国回来后发挥作用的情况，缺乏一定的评价机制，也没有一个专门的管理部门来管理出国访学回国后的人员的工作效益，无法深层次的发挥其出国后的效益。 2.重点内容：民办高校教师国际交流的对策和应对措施 高校要更好的发挥出国交流教师回国后的长期效益，除了要理清现状，分析存在的问题外，还要思考如何提高教师的国际交流能力，提高教师在国际交流中的语言能力和学术科研水平。本课题从以下几个方面进行了思考和探索。 （1）教师个人方面。出国交流教师应该在申请之前就确立学习目标，明确研究方向，只有这样，在制定访学计划时才能做到有的放矢。此外，参加国际交流的教师要明确出国交流的真正价值在于对学校人才培养质量的深远影响。在出国交流期间，不仅要对国外的教学理念、课程设置、教学内容和形式等要进行深入的了解，还要带着任务去出国交流，交流期间有侧重性的获取知识，回国后，要借鉴国外的经验开发新的课程、调整教学内容和改进教学方法，将出国交流时得到的经验和学到的教育理念都应用到教学的实践中，促进教学的改革，提升人才质量的培养。 （2）学校方面。首先，要更新观念，制定长远计划。高等教育蓬勃发展的今天，民办高校作为中国高等教育的重要组成部分，只有主动出击，深入研究和分析所面临的机遇和挑战，在取得的成绩和存在问题的基础上，针对教师国际交流的现状，根据学校的师资情况，制定长远规划，按计划、分批次派遣教师出国交流，全面提高教师队伍的国际交流能力，才能实现民办高校国际化教育的办学策略。 其次，要加强引导，鼓励教师出国。学校要出台政策，加强各类教师的外语能力培训，提高外语交流能力，鼓励并激励教师积极出国交流，并制定派遣制度，选派优秀的中青年教师到世界一流的大学学习或参与教学研究工作。 再次，建立后续跟踪，发挥引领作用。各推选部门应要求出国交流教师按时回国，对学成回国人员作出合理工作安排，确保出国交流的效益，充分发挥出国交流回国人 5

员人才资源优势及其在教学科研及管理工作中的引领作用，不断促进教学科研及管理工作水平。 最后，完善综合评估制度，发挥综合效益。为了实现出国交流效益的最大化，有必要对派遣出国交流的总体效益和有关项目的实施情况进行评估，特别对各部门推荐人选的质量、出国交流效果和按期回国等情况进行综合评估，并根据评估结果调整各推荐单位的选派计划和选派规模，以保证各用人单位出国交流基金的高效率使用、学校人才培养目标和学校整体科研层次的提高。建议对出国交流人员人员回国后定期进行评估，以利于本单位国际科研合作的发展和其他国际合作项目的推进。评估内容可包括出国交流人员的教学、科研、对外交流与合作等方面内容。通过评估，在促进出国交流人员不断提高的同时，进一步拓展学校出国交流项目的发展空间，以期充分提高实际效果和发挥辐射作用，更好地服务区域经济的建设。各单位要积极组织出国交流回国人员成果分享会，安排“传帮带”活动，发挥出国交流工作的长远效益。 （3）政府方面。民办高校多为地方高校，培养出来的人才多为地方社会经济服务。作为地方政府，在推进民办高校国际化的进程中，应积极配合国家的关于高等教育国际化的最新规划，依托民办高校办学机制的灵活性，创造性地发挥民办高校国际化发展的优势。同时，给予民办高校充足的经费支持，鼓励民办高校多多选派优秀教师出国交流，提高民办高校的国际化人才培养质量，和学生的国际化发展前景和职业生涯规划，并带动专业相关的地方企业和产业的全球化发展。 3.研究难点 面临民办高校教师国际交流的现状及存在的问题，探索如何让教师在出国交流时学到的、看到的国外先进的知识结构和教育观念贯彻落实到教学实践中，从而深化学校的教学改革，国外的经验，开发新的课程、改进教学方式方法，辐射学校的国际化教育工作，不断的提高人才培养质量，继而进一步带动相关企业和产业的国际化发展。 （三）研究方法 1.文献法。通过大量的文献资料查阅，对比各路学者的观点，吸取高等教育国际化中出国人员管理和发挥辐射作用的先进的经验。 2.问卷法。以浙江越秀外国语学院出国交流的教师为调查对象，制定调查问卷，了解该校出国交流教师的现状以及回国后在学科建设等方面做出的工作。 3.个案研究法然后比较法。对浙江省部分高校教师的出国交流教师回国后的工作现状进行了解，并与国外同类院校进行比较研究，探究成功的原因、存在的差距及解决的措施。 三、预期价值 （一）实际应用价值 本课题通过对浙江越秀外国语院校的出国交流教师为研究对象，分析现状，提出 6

问题，思考应对措施，其研究成果可直接为浙江省各大高校出国交流人员管理和发挥综合效益提供研究依据和解决对策，为深化高等教育与教学改革提供有价值的指导，具有实际意义的理论指导价值。 （二）创新之处 在全球化、国际化、信息化的发展大背景下，高校的高等教育需要向着国际化的方向迈进，人员的国际化交流也变得日趋频繁。公办高校教师国际交流的政策健全，制度完善，已然形成了一套完整的体系。但厚积薄发的民办高校，在近几年的蓬勃发展中，发展劲头也势不可挡。作为高等教育重要组成部分，民办高校从教师个人、学校、地方政府等三个方面来探讨如何利用其灵活的办学机制，依托地方经济优势，在地方政府的支持下，扩大国际交流的规模，发挥出国交流教师的综合效益，辐射学校的教学建设，深化教学改革，提高国际交流的层次，推进教育国际化的进度，提升国际化人才培养的质量，带动地方经济的国际化发展为本课题的创新之处。 四、参考文献 蒋玉梅，刘勤，高等教育国际化视野下教师出国访学收益研究[J].开放教育研究，2015.2（21）.1 陈学飞，美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究[M].上海；上海教育出版社，1988.280 陈学飞，谈谈美国高等教育国际化的若干基本要素[J].高教国际化,6. 娄成武、闫丹，论研究型大学的国际化发展途径[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2006.5. 朱玲，地方高校国家公派出国留学师资培养研究[J].广东外语外贸大学学报，2010,5:109. 钟伟良，地方高校教师国际交流的现状及应对措施--以浙江海洋学院为例，浙江科技学院学报，2009,21（04）. 徐平，高校教师国内访问学者进修管理工作的理论和实践，沈阳师范大学学报（社会科学版），2009（03）

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