词块理论的论文开题报告

2005年葛文山在《巧用“记忆的组块效应”记英语单词》中,也陈述了两类常用的组块方法,以及几种常见的单词记忆组块策略。

2005年5月,丁言仁、戚众发表了《词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究》,文中这样写到:恰当运用词块有助于提高交际的流利性和选词的地道性,因此探讨二语学习者如何习得、处理和运用词块尤为必要。该文分析在英语口头复述故事和限时写作中,词块知识、语法知识与口语和写作水平之间的关系。结果表明:.(1)相对于语法而言,学习者运用词块的能力与英语口语成绩和写作成绩具有更加显著的相关性;(2)无论是口语还是写作,学生个体之间在词块使用上存在较大差异。

2006年4月,袁静通过教学实践,探讨了预制语块在高中英语教学中的应用,一个学期的教学实验充分显示出预制语块教学在提高学生听、说、读、写方面的积极作用,撰写了《预制语块在高中英语教学中的应用研究》的学位论文;同年,邵华也发表了题为《词汇组块法在中学英语教学中的应用》的论文,他的实验证实了词汇组块教学在中学英语教学中运用的可行性。

2007年刘金雪、马丽雅在《组块的激活扩散及其对英语词汇教学的启示》一文中这样写到:词汇组块教学在第二语言教学中已被广泛接受并得到应用,它有利于心理词汇的检索与提取,有利于语言表达的地道性以及语言习得初期的流利性。

2009年李欧、孙若红证明了在英语听力教学中采用词块法，其实际效果与二语学习者的听力成绩呈及其显著地正相关。

2010年王立非等学者提出了运用语料库的方法，提高二语学习者词块运用的能力。

从上面这些观点来看,词汇组块教学研究己成为二语习得研究方面的一个热点。国内一些英语教育者己经开始运用现代语言学的最新研究成果,深入研究词汇教学规律,.并且在学习国外语言教学经验和理论的同时,结合我国特殊的语言学习条件和环境,开始研究以词汇组块教学促进二语习得的方法;在近年来出版的英语词汇教学法书籍中也不乏介绍词汇组块教学的经验;英语学习者也都非常清楚词汇组成的词块在语言学习中的重要性。因此,词汇组块教学已成为目前二语教学的一种新趋势。

二、课题根据

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1、课题来源：课题来源于导师的启发和指导，和本人在本科阶段在高中英语教学中的实习经历。在与导师交流中, 我们共同感受到在当前高中英语课堂中，教师普遍过于重视单词词义和用法的讲解，学生机械记忆单个单词，导致记忆效率低，遗忘速度快，严重影响了英语学习的兴趣,学生的语言运用能力。所以研究词块教学法在高中英语教学中的应用是一项很有价值的研究。

2、课题研究目的、目标：由于在论文选题过程中，作者发现国内词块教学的相关专著比较少，所以作者通过一学期的实验希望能够得出词块教学法与学生的词块输出和语言运用能力的相关关系，是正相关还是负相关；到底是怎么样的关系；对以后的教学有哪些作用等。旨在帮助学生更准确地理解和运用词汇，提高学生学习效率和学习兴趣，培养学生综合语言运用能力。。

3、课题的研究意义：长期以来,多数教师的课堂教学主要侧重于以下两个方面的教学:一是讲解课文,面面俱到,注重句法分析,要求学生读懂课文;二是对课文中重要的语言点进行讲解和操练,始终遵循着典型的行为主义的“讲解一操练一复用”的模式,目的在于提高学生的语言运用能力,但结果是学生看到文章能够理解,一旦开口或动笔就力不从心,出现用词不当和搭配错误的现象尤其严重。这清楚地表明在教师的教学中一定存在着严重的问题—许多教师偏爱传统的语法结构教学法,割裂了词与词之间特有的联系,孤立地讲授学习词汇,这种教学法无疑是低效的。同样,这也增加了学习者的学业负担。

新课程改革强调“减负增效”,这就要求教师们熟悉各种教学法,了解语言运用的理论,即人们在具体语境下如何根据他们的语言知识来表达其意思的理论。基于英语词汇学习这一难题,许多语言学家和英语教师都在努力探索一条有效的教学方法,帮助学生更加有效地掌握和熟练地运用英语词汇。英语词块教学法应运而生。1997年Lewis出版了The Lexical Approach一书,成为词块法教学的典型代表。他抛弃陈旧的语言观,提出全新的语言观,认为“语言是语法化的词汇,而非词汇化的语法”。而这里所说的“词汇”指的是“词块”(lexical chunk), Lewis认为,词块是真实交际中高频率出现的、相对固定的语言形式,在一定的语言社区内为大多数语言使用者使用。他还坚持认为,大部分语言使用者的语言,皆由这些有意义的词块进行合理的组合构成,并形成交际中连续的、连贯的语言,这个假设也得到了数据上的验证。杨玉晨(1999)认为,自然话语中的90%是由那些半固定的语块结构来实现的。

因此,语言教学应遵循由词块是语言的基本构成要素,应将词块视为语言教学

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的第一章前言基础。词块教学法就是突出词块的教学方法,将词块作为语言教学和学习基本单位。它能有效的提高学习者的语言流利程度,有利于提高词语选用能力,提高语言表达的准确性,有利于增强学习者的自信心,有助于提高语篇理解能力和语篇组织速度。

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