【名师推荐】青岛版2018-2019学年六三制小学数学二年级上册《认识除法》教学设计

认识除法

教学内容：青岛版小学数学二年级上册第67页信息窗3第1课时 教学目标：

1.结合具体情境，在解决实际问题的过程中初步理解除法的意义，掌握除法各部分的名称；会读、写除法算式。

2.经历除法产生的过程，体会除法和平均分的联系；

3.能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的的能力。 4.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣；结合情境对学生渗透团结互助的教育。

教学重点：在具体情境中理解除法的意义，会读、写除法算式。

教学难点：体会除法和平均分的联系 教学具准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：练习卡纸、大小形状相同的纸片 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

谈话导入：一次大雨过后，森林里的小动物被困在了一个小岛上，其他小动物都慌了，有一只小熊沉着冷静，在打电话报警，同学们请看：（出示信息窗3）

1.仔细观察，你看到了什么？了解了哪些数学信息？

预设:小岛上有15只小鹿，8只小熊；有10只狮子警员，警长把他们分成5组；每条船最多能救3只小鹿或2只小熊。

2.根据了解的信息，你能提出什么数学问题？ 预设：①救小鹿需要几条船？

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②救小熊需要几条船？

③每组几只狮子？

过渡：大家提出了这么多的数学问题，现在，我们先来解决“救小鹿需要几条船？”的问题。

二、自主学习，小组探究。

解决“救小鹿需要几条船？的问题——“按每份个数进行平均分”，体会除法的意义

1.整理题目。

提问：你能把信息和问题整理一下吗？

预设：小岛上有15只小鹿，每条船最多能救3只小鹿，救小鹿需要几条船？ 2.（课件出示）探究提示：

▲仔细观察，跟我们学过的知识有联系吗？ ▲想一想，根据平均分的方法，你打算怎么办？ ▲列算式我们能解决吗？

3.学生独立完成，然后在小组内进行交流。

（教师巡视，并对学困生进行指导，帮助他们理清思路；同时了解、发现有代表性的不同的做法，以待全班汇报交流。） 三、汇报交流，评价质疑。

过渡：同学们都有了自己的想法，谁愿意汇报一下自己的研究成果？ 1.全班展示、交流。 预设：▲方法1：摆一摆

生1：用15个小方块，表示15只小鹿；3个小方块一组，表示3只小鹿一条船；15个小方块可以分成5组，那么15只小鹿就需要5条小船。

▲方法2：画一画,圈一圈

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生2：用15个图形，表示15只小鹿；3个图形圈一组，表示3只小鹿一条船；15个图形可以圈成这样的5组，表示15只小鹿需要5条船。

……

教师质疑：大家通过摆一摆、画一画或圈一圈这样“平均分”的方法，找到了救小鹿需要的船数。不论哪种方法，它们都有一个怎样的共同点呢？

预设：求需要几条船，就是求15里面有几个3。 2.用除法算式表示分的过程和结果。

（1）介绍除法算式。

“求15里面有几个3”，我们可以用算式来表示。 15÷3 ﹦5 （板书）

“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，横线要平直，表示平均分；再上下各点一个小圆点，两点要对齐。算式读作：15除以3等于5（板书）

（2）介绍算式的意义。

“15”表示有15只小鹿，“÷”表示平均分，3表示3只小鹿一条船，15里面有5个3，就需要5条船。

（同桌互相说一说。） 3.拓展。

谈话：刚才我们说“÷”叫除号，你知道它的来历吗？（课件出示：） 课件出示：

4.及时应用。

提问：你能列除法算式解决“救小熊需要几条船？”问题吗？ 学生自主解答，然后全班交流算式及算式的意义。 5.继续探究。

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解决“平均每组几只狮子？”的问题——“按份数进行平均分”，进一步体会除法的意义

提问：要求“每组几只狮子？”，需要知道哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？

预设：有10只狮子，平均分成5组，每组几只狮子？ （1）独立思考，然后小组合作完成。

教师适时提醒学生：可以用小棒代替狮子，动手摆一摆、分一分。 （2）小组汇报，班内交流。

预设：

①摆一摆、分一分。用10根小棒表示10只狮子，平均分成5份，每份分得2根小棒，所以每组有2只狮子。

学生汇报后，教师再次用课件演示平均分的过程。

②想一想。这个问题和问题①②有什么不同。（指出这是平均分的另一种分法——“按份数进行平均分”）

生汇报全班交流。

小结：求每组几只狮子，就是把10平均分成5份，每份是多少？ ③算式及意义。这个过程也可以用除法算式来表示，想一想可以怎么列？ 生说师板书：10÷5=2（只）（读一读这个算式）

提问：结合刚才分的过程和结果你能说说这个算式的意思吗？

预设：10表示10只狮子，除号表示平均分，5表示分成5组，2表示每组有2只狮子。也就是：把10平均分成5份，每份是2。 ④教学算式各部分的名称。

四、抽象概括，总结提升。

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