小学生美术教育思考点滴

小学生美术教育思考点滴

现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与平衡，美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉、发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。

作为一名教育工作者，尤其是美术教育工作者，必须学会塑造21世纪的人才，必须懂得未来的教育理念，否则跨世纪的一代新人是不能造就出来的。未来世纪是信息时代，是知识经济时代，需要知识创新人才，而知识创新人才的基础必须从儿童抓起，这是摆在我们小学教师面前的课题。作为一名美术工作者首先应在构建中国特色的美育框架上有所突破，如若取得具有理论和实践意义的成果，那么必将会对21世纪的整个教育产生不可估量的影响。

如何培养出这类有建树的人呢？我认为最简单的答案就是两个字“方法”在教育界盛行着这样两个旗帜鲜明的学习方法：一个是“要我学”另一个是“我要学”下面我简单地谈几种方法： 一、学习绘画，兴趣为根 1、切实培养美术兴趣

《美术课程标准》指出：“兴趣是学习基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形成和教学方法，激发

学生的学习兴趣，并把这种兴趣转化为持久的情感态度”。 根据学生易将美感与情绪体验相联系，喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调，美感比较肤浅表面，直接以动作、语言与表情这些直观的行为表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发学生的绘画兴趣。 （1）寓教促学，巧解急思

学生是学习的主人，只要教师重视兴趣的培养，学生学习美术的兴趣会越来越高涨，寓教于乐的课堂教学能培养学生的兴趣，发挥学生的主体地位。在课堂中每

一个学生都是教学内容的组成部分，作为一名美术教师要尽全力激发学生的绘画参与意识让整个课堂活跃起来，只有让学生动起来师生之间才便于沟通，同学之间才便于沟通，同学之间才会多交流，形成集体参与的教学模式。大胆的放手让学生自主地、全面参与到学习绘画的全过程。这样学生就能在主动的探索中掌握学习的方法和规律，从而学会学习，提高效率。 （2）提高自我，再展自我

目前在教学形式上“讨论”是学生在课堂中体现主体地位的重要表现形式，无论是分组讨论，集体讨论都可以让每个学生参与到教学活动中来，让每个学生在课堂中展现自我的价值。增强学生的自信心，教育心理、理论告诉我们，增强自信心是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它表现为学习的意象，愿望或者兴趣等形式，对学习起着推动的作用。学习中最现实，最活跃的成分是认识兴趣或者叫

求知欲望，它直接激发学生主动的，积极的参与学习活动，从而提高学习效果。而调动学生的参与意识就必须注意安排美术教学的内容生动活泼，吸引学生，还要通过教师正确恰当的教学方法和耐心的辅导使学生每次上美术课堂都有一张成功满意的作品，使学生有一种成就感。

2、自然感知，积累兴趣

美术心理学家的研究表明，对学生而言，来自现实生活并且经过创造者亲身体验和自觉材料比间接的自觉刺激有效的多。因此，我们常常通过参观、散步、郊游等活动，带领学生们欣赏园林、田地、陶瓷工艺等，以丰富学生的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们的创作热情。我们还利用所处环境的有利条件，将学生带入大自然，让学生与花草树木对话，与蜜蜂、蝴蝶共舞，与小鸟、虫鱼嬉戏，和审美对象融为一体，学习捕捉生物个性美。在进行美术创作时，我们引导学生表达自己独特的心理感受，创作富有个性的作品。 3、营造环境，激趣传情

学生的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让学生展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。一次，同学们画《我的太阳》大部分学生心目中的太阳都是圆形的，而其一名学生把太阳画成了方形的并带有窗户，他说只有把窗户打开，太阳才能是热的，才能工作。让人感到创意独特新奇，我不仅没有责怪他，而且当场给予肯定和表扬，他异常高兴，并把这种情绪感染了其他学生，启发了大家的想象力和创造力。

4、在广泛的文化情境中认识美术

文化情境指艺术家在创作时受到时代和环境的影响。其作品反映出当时的文化背景、环境、条件和特征。也就是说，引导学生在欣赏、理解美术作品时，要将作品放在其创作时的特定环境中。即运用各种手段，创设情境渲染历史背景，让学生对作品蕴涵的意义理解得更透彻、更深刻、更完整。同时，通过美术作品更明确地认识和理解当时的社会和科学特征。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方面有着千丝万缕的紧密联系。 二、 开展潜能，创新为本

美术贵在创新，创造是美术的生命。《美术课程标准》提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养”。可以这样说想象力有多远，创造力就能多高，求知欲是一种力求认识世界渴望获得知识并带有强烈情绪色彩的活动，教师应创设宽松愉悦的美术情境，要善于提出一些问题，展开师生互动的讨论场面，引导他们自己去发现寻找解决问题的答案。创设活跃的课堂氛围，能够促使学生勤思多问从而自觉的进入绘画情境。

培养学生的创造个性是创造教学的重要保证。一个人的个性心理特点对于创造活动的全过程和结果都具有明显的影响，学生能否具备创造力取决于他是否具备良好的创造力心理。我们要改变以往的教学模式，发动学生在实践的过成中自己探索新的个性化创造心理。 1、 训练学生的观察力与发散思维。

让学生仔细地、有顺序地观察作品中有什么然后启发学生谈看到