《商的近似数》教学设计

《商的近似数》教学设计

七一小学 王贤梅

教学内容： 五年级数学上册第三单元《小数除法》第32页的例6。 教学目标：

1、通过观察、比较，使学生掌握求商的近似数的方法。 2、能根据实际情况和要求正确的取商的近似数。

3、经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，提高学生的比较、分析、判断的能力。

教学重点：掌握求近似数的方法。

教学难点：会根据生活实际的需要保留一定的小数位数。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、预习。

自学课本32页的内容，完成下面的任务单：

1、0.375保留一位小数、两位小数分别是多少？2.97精确到个位和精确到十分位分别是多少？

2、3.3×0.25≈（ ）（精确到百分位），想一想：求积的近似值要注意什么？

3、照例题的样子完成32页的做一做。 二、检查反馈。

1、预习评价：60%的学生能够按照学习任务单阅读教材，并完成1——3的要求，答案比较正确，30%的学生能够模仿例题完成练习，10%的学生没有认真完成任务。

2、存在问题：部分学生不能认真的根据学习任务单开展自学，不能认真思考问题，70%的学生只能简单的模仿例题完成练习，没有理解题意。

三、课堂展示。 （一）、自主学习展示。 创设情境、导入新课。

1、出示图片，说说你从图中获得了哪些数学信息，从这些信息中，你最想了解什么数学问题？

2、根据学生的汇报，指名列式计算。当学生在计算中遇到困难时，适时质疑，并板书课题：商的近似数。

（二）、合作探究展示。 1、课件出示例题。 2、组织学生列式计算。 ①5.5÷3≈1.83（元）

计算价钱，保留两位小数表示精确到分。 ②5.5÷3≈1.8（元）

计算价钱，保留一位小数表示精确到角。 ③9.5÷4≈2.38（元）

在解决问题时，即使能除尽，有时也需要根据实际情况取近似值。 （设计意图：使学生明白小数除法取近似值有两种情况，一是除不尽的时候；一是除的尽，但是也要根据实际需要取近似值，如价钱、人数等）

3、出示算式：40÷14（保留一位小数） ①学生独立计算。

②投影展示学生的计算结果。

③让学生观察计算结果，发现求商的近似数的一般方法。 4、小结求商的近似数的方法。 生：交流发言。 师总结。课件出示：

1、看——需要保留几位小数或整数。 2、除——除到比需要保留的小数位数多一位。 3、取——用“四舍五入”法取商的近似数。

（设计意图：通过自主的合作学习，提高学生自主学习和归纳分析的能力，使学生掌握取商的近似值的方法）

5、练一练，课件出示练习题。

6、比较求积的近似数和商的近似数的异同点。 7、完成课件练习题。 四、课堂小结。 五、拓展延伸。

简单的向学生渗透现实生活中出现的“进一法”和“去尾法”的知识。 六、布置作业。

课本36页练习八的1、2、3题。 七、板书设计。

商的近似数

求商的近似数的方法 5.5÷3=1.8333?? 1.看——需要保留几位小数或整数。 保留两位小数：1.83 2.除——除到要保留位数的下一位。 保留一位小数：1.8 3.取——用“四舍五入”法取商的近似数。