林教头风雪山神庙说课稿

《林教头风雪山神庙》说课稿

各位评委，大家好：

今天我说课的课题是《林教头风雪山神庙》。这篇课文选自《水浒传》，反映了林冲由逆来顺受转为奋起反抗的心路历程，从而表现了“官逼民反”的反封建主题。高中必修教材中共有两个小说单元，第一个单元目标是欣赏人物形象、品味小说语言，本课在第二个单元，单元目标是把握小说的主题与情节。两个目标完成了便也落实了语文课程目标中关于小说鉴赏能力目标，从而为以后学生选修小说夯实了基础。这两个单元目标看似各自为阵，其实只是有所侧重，因为小说的各个要素是互为关联的，学生阅读小说也不会光分开来考虑。所以我在设置本课的教学目标的主导方向上是突出本单元把握小说的主题与情节的目标，兼及小说的人物与语言。主要的教学目标如下：1、理解情节发展与人物性格的关系，掌握通过人物语言、行动、心理塑造人物的方法。2、体会并掌握以景物描写与细节描写渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧。3、理解“官逼民反”的小说主题，认识封建社会的罪恶。其中目标1教学重点，目标3为教学难点。人物的性格与情节发展的关系是教学的关键点。课时为两课时。

有人说小说不需要教，学生自己看就能看懂的，这不完全正确，如果我们停留在低层次的研习，学生当然觉得索然无味，我们可以作深层次的挖掘，对于一些经典，如本课，我们还可以给学生新的理解。学生自然就喜欢上，上过后自然也定有收获。当然如果我们陶醉于自己的精彩品析，目无学生，口若悬河，学生听得有味，放下课本，走出教室，就一头雾水了，他们认知是提高了，能力却未见长。所以我在教学过程中一方面重视教学内容的选择，一方面为师生互动、生生互动提供机会与可能。

怎么导入呢？放《好汉歌》吧。歌中唱到，“路见不平一声吼，该出手时就出手”。但梁山上有一个好汉开始的时候“路见不平不也敢吼，该出手时未出手”，谁呢？林冲。由此要求学生在预习的基础上介绍与本课林冲有关的水浒中情节。接着介绍作者作品这样既有利于对小说有了整体的感知并激发他们的求知欲。

接下来分析正文我精心设计了问题问了。问题的设置是语文教学中非常重要的环节。问题设置的好，才能有效地完成教学任务，才有可能形成师生互动、生生互动的气氛。我主要围绕以下四个方面的问题展开教学:1、小说的情节发展与林冲的性格变化是怎么样影响的？2、景物描写一般有烘托人物的作用，但在本课中还有推动情节的功效，请结合课文内容加以赏析。3、《水浒传》是大手笔，但作者仍注重小细节，请找出课文中的细节描写，分析课本中的细节对人物性格的变化与情节的发展的作用。4、关于《水浒》的主题，流行的的说法是“官逼民反”。其实，108将中的被官逼而反的人很少，林冲真的被官逼着上梁山的吗？试作分析，并由此认识封建社会的本质。通过对这些问题的研讨我们就能完成本课的教学目标，也为学生课外阅读水浒全书打好了基础，当然更是提高了学生阅读小说的能力。 作业设计也是立足课本，放眼课外，夯实基础，注重能力。1、以本文为主，举例说明人物性格与情节发展的关系，并体会对记叙类文章写作的启示。2、由《大闹野猪林》看林冲与鲁智深性格的异同。课外探究问题是：“火”在《林教头风雪山神庙》作用。 板书设计求简洁明了，要点突出。

我相信根据我的这样的设计教授本课，教学一定能成功， 谢谢大家。