高中地理第四章第一节工业地域的形成与发展教案3必修2

一、课标要求：

分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。 二、内容分析：

本节“标准”同农业区位因素分析的要求基本相同，将集中在工业的区位问题上，通过工业区位问题学会用正确的地理思想思考工业问题。只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些。但由于工业的“非天然性”较突出，本节内容较适合采用网络式教学，教学中使用“模拟”、“游戏”、“角色扮演”的方式。让学生通过使用计算机模拟软件进行合作、自主性的学习，帮助高中学生拓宽视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。 三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道影响工业区位的主要因素；

（2）联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选择的影响；

（3）通过工业布局区位选择的学习，初步懂得工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一。

2、过程与方法：

（1）通过假设提问法，得出工业区位的影响因素；

（2）尝试用模拟试验使学生能正确判断某一类型工业的主导区位因素。 3、情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生未来发展必备的地理素养。 四、教学方法：

网络式教学，小组合作、自主学习为主，讲授为辅 五、教具准备：1、电子教室 2、自制多媒体课件 六、教学过程：

导入设计：“决策者培训班”学习

问题1：假若你是一个工厂的总经理，让你在清远选一个地方建厂，你要考虑哪些因素？ 问题2：有没有完全符合你要求的地方？ 学生回答：（略） 学生活动结构分析：

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该课件设计的学生活动主要由两部分组成，一是查询资料，二是模拟试验。

查询资料部分提供了三个可查询部门，其中“气象局”提供本地区平均气温、降水、风向资料等；“工业局”提供本地区部分工厂所需原材料、交通状况、市场需求资料等；“环保局”提供主要工厂对环境会产生哪些影响及主要污染的资料。使用方法是：在点选所要查询的部门后，先出现一两道测试题，回答过关后方可具备查询资格。

模拟试验部分的使用方法是：操作者点按鼠标，将给出的代表不同类型工厂的图标拖到地图上的某一位置进行布局，如果位置选择的不够理想，则图标会弹回到原处。

在使用软件学习的过程中学生可以选择自己的学习方式，或者先查询资料，了解了各个工厂的特点再有针对性地进行工厂布局，或者先尝试布局工厂，再去查询资料，以思考自己的选择是否恰当。学生在学习中可以进行合作，也可以进行竞赛。学习结束后所有学生和老师一起讨论某些小组记录下的布局结果，从而理解有关工厂生产和工业布局的概念原理，形成初步的地理思想和环境意识。 学生活动过程结构如下图所示： 图1 课件的学习活动构成

七、知识结构：

主要区位因素 工业的主要的工业区位因素 - 2 -

五类工业区位选择的主导因素

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