初中作文指导

（二）学生2：运动会后，我因为腿疼叫了一辆黄包车，看到拉车人的辛苦，在想他以前肯定没有好好学习，所以才过着这种生活。我以后一定要好好学习。

老师：坐黄包车的确是一件小事，从中明白了好好学习的道理，也是以小见大。但感悟到的东西有些空了。 学生2：（沉默）

老师：能不能把你的累和车夫的累做个比较？你很累但是还能坐车享受，而车夫却还得用力拉车。 学生3：形成对比

老师：很好。那还可以感悟到些什么？ 学生2：要学会坚持。 老师：还有别的吗？

学生3：（想了想）做事不能只图享受，应该学会吃苦。 老师：很好，请坐！ 二、教后反思：

这堂课的重点，应该是学生学会怎样将小事写出大意来。请学生交流自己的写作片段，最初目的在于分析其中的以小见大手法，更是针对

学生个人进行有效指导。学生能够在课堂上真正地理解此写法，并能更好地运用到自己的写作实践中。

以上两个教学片段相比，我发现自己在实际的教学中，与五位学生在交流时，有的从以小见大的表现手法出发，和学生一起商讨来进一步深入；也有的只是蜻蜓点水，甚至没有针对学生自己的写作内容进一步修改。在之后的写作实践中，有的学生还是没有能够将以小见大的表现手法灵活运用其中。这也引起了我对作文指导的进一步思考。 诸灵康老师曾说：要搞作文研究，要从学生的作文中去研究。我想，要给学生作文指导，也需要从学生困惑中去指导，做到对学生作文指导的有效。 三、改进措施：

要想在作文指导上做到实处，需要教师从备课到批改各环节都要从学生出发，针对自己所教学生的知识特点、能力掌握、思维逻辑等方面，采取各种不同的方法和措施．我所教的是普通学校的学生，一是班级里学生写作能力层次相差较大，二是学生平日里缺少对生活的思考和积累。对此，我学习了有关书籍中的内容，结合自己所教班级来改进了自己的作文指导方法，概括为以下几点： （一）借学生一双慧眼

狄泰尔认为，生活经验之于精神如同呼吸之于身体。要想在写作中有所感悟，有感而发。自然要先有一定的生活经验。对于初中的学生而言，他们的生活其实是很丰富的。我们常说他们缺少发现的眼睛。那老师就应该借给学生一双慧眼，指导他们学会观察生活、体味生活。 1. 随课点拨，激活感动

每个学生都拥有自己独特的生活经验，这正是作文的来源，也是我们作文教学的出发点。如果教师在日常教学中能经常是学生对平凡的生活有些许的震撼与感动，即使是点滴的触动，并能及时的记录，那学生的作文就不会空洞，就不会编造。 2. 范文举例，激发同感

我们不仅要“随文写作”，还要结合某个写作知识给予一定的范文，学生能从中有所感悟、体会。给学生范文，是老师们常常做，也为此花费了不少时间。但要注意几点：①范文要符合这次写作知识点，具有代表性。②范文的难易程度要适合班级里的绝大多数同学，具有普遍性。③范文能让学生在阅读的过程中，引起学生的经验回忆，激活学生的生活经验，产生共鸣点。这样，学生慢慢从芜杂的生活中辨别每次写作的主次，找出合适的材料来表现某个主题。

当然，最初的“借”慧眼也是为了之后的“不借”。刘勰等人指出艺术创作“情以物迁，辞以情发”的特点。学生如果能跟随教师的指导

丰富写作内容、提高写作水平，日益进步，就会自然地、自觉地抓住生活与心灵的触动点，深入挖掘其中所蕴含的内容。 （二）携学生做“潜水运动”

写作是复杂的心智活动过程，因而教师在进行指导方法时不能简单、临时地应对。我们常常有两种做法：一是作文课前匆忙找文题，课堂上淡化了写作指导，让学生上来就写，限时上交，结果学生也是临时对付。一是在课堂上对写作方法过分“精雕细琢”，课堂缺少重点，单纯罗列知识，学生实际写作仍无从下手。

这就需要教师能够从学生的实际需求出发，改用杨敏老师的一句话：作文的海洋中写作指导要做“潜水运动”，不要浮在表面，在指导写作上扎实、深入。

因此，我的教学流程增加为五环节：

教师出题———学生写作———师生讲评———学生修改———教师讲评

三次指导针对性不同，采用的方法也会迥异。 指导1：用写作技巧做支撑

古人讲：情动而辞发。作文应当是个人内心对生活感悟的自然流露、表达。但要想自然表达，先要对一般的写作技巧做到心知、笔熟。毕