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沪教版五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教学设计
教学目标：
1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿，初步了解古文的特点
2、能对照译文和注释理解课文的内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。 3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。 4、了解关羽，感受关羽的英雄气概。 教学重点：
1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿。 2、对照译文和注释理解古文内容，感受关羽的英雄气概。 教学难点 感受关羽的英雄气概，并能概括地说一说故事的主要内容。 教学过程：
一、谈话引入，出示课题
1、今天老师和大家一起来学习一篇古文（出示课题） 读读课题（齐读课题）
2、文章选自《三国志》，谁来读读简介？ （指名读简介）
3、课题简明扼要，交代了文章的主要人物（生读：关羽）板书：关羽 （1）介绍关羽：关羽，字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义（出示“桃园结义”）对刘备忠心耿耿，深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀，过五关、斩六将（出示：过五关、斩六将）威震曹营。后来，被人们尊崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。（出示：“武圣”） 这段内容应该简单些，而且应该用广为人知的典故比较好
（2）还交代了事情的大概内容（生读：刮骨疗毒）板书：刮骨疗毒 4、再来读读今天的课题（指板书）生齐读课题 对于课文你有什么想了解的吗？针对课题提出问题。 （1）关羽为什么要刮骨疗毒？
（2）关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的？ 二、检查预习，整体感知 出示自学要求；
1、将课文读两遍，注意停顿。把字音读正确，句子读通顺。
2、再读读注释和译文，思考同学提出的问题。 正音，出示全文。指导学生注意停顿，读正确。
1、（出示全文） 羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停顿符号应该在“而”字后面吧，而表示转折，应略作停顿） 指名分四句读课文
2、指导句子中的多音字 （文中“为”、“中”、“创”泛红并注音） 这三个多音字，要注意读准它们的读音，谁再来读读这句句子。 （指名读句子，齐读句子。）
3、继续交流。继续正音。 4、师范读，学生再练读。
A、同学们把文章中的字音读正确了，加上适当的停顿，听老师是怎么读的。（师范读）
B、学着老师的样子再练习读读文章，试着读出古文的韵味。 C、指名示范读，生齐读。 三、再读课文，加深感悟 学习第一、第二句，了解原因。
1、关羽为什么要刮骨疗毒？你找到文中的句子是？交流出示句子。 羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
（1）要理解古文的意思，首先要理解古文中字词的意思。 这两句话中你对哪些字词的意思不理解，我们一起来解决。（学生自由交流）
（2）老师也找到了一些重要的字词，有些同学们刚才已经解决了，还有一些谁能来说一说它们的意思。 尝：曾经。 贯：穿透。 矢：箭。 镞：箭头。 中：射中。 入：渗入。 患：病患。 耳：语气词。 创：伤口。
（3）理解古今异义词 （“尝”、“耳”随机交流） 预设： “尝”现代的意思是？而在古文中的意思是？ “耳”也是一个古今异义词，现代的意思是，在今天的古文中，它的意思是？ （小结）理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思，不能想当然。
（4）我们理解了字词的意思，谁来试着说说这两句话的意思？
A、指名说。 B、自己再练习说说。
C、小结：关羽的伤势很严重。
2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重，自己再读一读，找一找。 指名交流。（随机板书：贯其左臂，矢镞有毒，毒入于骨） 预设 A、“为流失所中”（引导：关羽被箭射中了，伤到什么程度？）“贯其左臂”是啊，连手臂都射穿了，这句语句更能体现伤势的严重。
B、“骨常疼痛”（引导：医生找到了原因，是因为）“矢镞有毒”而且“毒入于骨”，这些语句更能说明伤势严重。
3、我们读准了字音，读出了停顿，现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。
自己练习读读这两句话。 指名读，小组读。
4、抓住表现关羽伤重的内容，用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。 出示填空：关羽 ，所以要刮骨疗毒。（指名回答） 预设：关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。 学习后两句，了解表现
过渡：刚才，我们学习了关羽刮骨疗毒的原因，是分三步来学习的。先把文中的句子读正确了。接着，对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。最后，我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。现在就请同学们按照这样的学习步骤，学习这两句句子。 原先的语言我觉得不够清晰，可以讲得再明白扼要一些。
1、出示： 羽便伸臂令医劈．之。时羽适．请诸将饮食相对．．．．，臂血流离．．，盈．于盘器，而羽割炙．引酒，言笑自若。 出示学法 （1）正确、有节奏地朗读上面的两句话。
（2）对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。
（3）找出关键语句回答：在刮骨疗毒的过程中，关羽是如何表现的？ 2、交流 （1）指名读
（2）理解意思，自由交流
A:字义：劈：用刀破开。 适：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流离：淋漓。 盈：满 （指导理解“饮食相对”）古文中会出现词序颠倒的情况，理解时同学要特别注意。
B：句意：说说这两句话的意思？ 指名说。 自己再练习说说。 3、出示第三句话。
（1）这句话中，关羽的具体表现是（指名交流）（板书：令医劈之） （2）出示填空：羽便伸臂，（ ）地说： 。 想象一下，关羽让医生来剖开他的手臂时，是怎样说的。（指名交流）
（3）关羽毫不犹豫地（指板书） 谁来读？指名学生读。点评：对，读得干脆利落。
4、出示第四句话。关羽刮骨疗毒时的表现是。（割炙饮酒，言笑自若） （1）师：关羽是在什么样的情况下割炙饮酒，言笑自若的？（生自由交流2、3人）
（2）师：关羽刮骨疗毒的过程，课文中写的很简单，而在《三国演义》中有一段具体的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿惊。”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。（节选自《三国演义》） （师一边读一边把关键的词句解释一下，如：陀指华佗 悉悉有声的意思等）
（3）引读： 当医生下刀，割开皮肉，直至于骨时，关羽（割炙饮酒，言笑自若）；当医生用刀刮骨，悉悉有声时，关羽还是（割炙饮酒，言笑自若）；当帐上帐下见者，皆掩面失色时，关羽仍然（割炙饮酒，言笑自若）。
（4）想象一下，在旁的将士们看到此情此景，心里会想些什么？ 出示填空：在旁的将士们看到了此情此景，心想： 。（指名交流） （教师最后要引导学生说到：关羽真乃英雄也！或 关羽真是一个英雄啊！）
（5）谁再来读读这两句话，读出关羽的英雄气概。指名读，男女分组读。 4、再读全文，概括课文的主要内容。
（1）让我们完整地读读全文，感受这位英雄的气概。
（2）这样的英雄，他的事迹怎能不为人传颂？试着和同桌概括地说说课文的主要内容。 出示关联词（“因为??所以??”，“虽然??但是??”），帮助学
生说简洁。 预设： 因为关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。虽然刮骨疗毒令人十分痛苦，但是关羽毫不畏惧，治疗时，仍然言笑自若。
四、总结全文
今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。 板书设计：
关羽刮骨疗毒
贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨 （为什么？） 令医劈之 割炙引酒 言笑自若 （怎么表现？）
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