技能科课堂常规管理结题报告

2.文献法。通过收集与课题相关资料进行学习、研究。

3.经验总结法。在课堂管理中，要求技能科教师每月两反思，期末一份课堂管理总结，并进行技能科课堂管理经验介绍，提高课堂管理策略的效度。

4.采用访谈法：了解学生的爱好及特长，对学生进行访谈，在具体方法上对学生实行个别化对待，针对学生身心特点，扬长避短，采用灵活多变的策略。了解教师在课堂教学中的困惑和问题，帮助教师解决实际困难，做好课堂教学管理的后勤工作。

5.个案分析法：对个别具代表性的教师案例，进入深入细致的研究，得出有效管理课堂的一些途径、方法和策略等。

六、研究原则

1. 主体性原则：教师是学校教育的主体，学校要尊重教师的主体地位，不论是主科教师与技能科教师，要一视同仁，让技能科老师能真切感受自己是学校主人的地位。

2. 差异性原则：无论是在教学水平、知识结构和个性特点教师之间都存在着差异性。在不影响课堂效率，不影响学生身心发展的条件下，课堂中允许教师有不同的课堂管理模式，形成自己独特的课堂常规管理模式。

3. 发展性原则：从人本主义出发，以发展的眼光看待教师，在课堂常规管理中要看到教师积极向上的一面，看到教师无限发展的潜力方面，正确对待教师的每一次进步，纵向比较为主，横向比较为辅，以激励为主，好教师也是夸出来的。

4. 合作性原则：强调教师之间的相互合作，以教研组为单位相互学习交流合作，通过课堂常规管理论坛，使教师获得更多的课堂常规管理经验。

5. 开放性原则：教师学习的时间空间、学习方式是开放的；活动的形式是开放的；信息来源渠道也是开放的。

6、有效性原则：课堂常规管理的研究是为了提高课堂教学的有效性，要把每次关于这方面活动的关注点定位在有效性上。

第二部分 研究内容

一、实施步骤

阶 段 时 间 2010.10 | 2010.11 主 要 内 容 前研究阶段 尝试性实践探索，积累实践案例，逐步形成思路。

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1．成立课题组领导小组和研究小组，总结前研究阶段的经验，2010.11 | | | | | | 2011.3 开题论证，修正、完善课题研究操作方案。并落实课题组人员分工，建立相应的课题研究管理制度。 2．组织教师开展关于课堂常规有效性的理论学习，召开技能科教师座谈会，包括学习总课题研究方案。 3．建立教育教学资源库，确立实验课例。对本校技能科课堂教学常规的现状进行分析。 2011.4 | | | | | 2012.10 1．制定课题研究的具体实施计划。 2．组织技能科教师有效课堂常规管理论坛，教师理论学习。 3．进一步积累典型案例，收集反馈信息，对课堂常规中存在的问题继续深入研究，并通过学生课堂打分、领导课堂打分，技能科教师课堂对班级打分、日常行为规范相结合的多种措施相结合，完善操作模型，形成规范。 1.结合校本教研，继续研究实施“高效的技能科课堂管理” 第三阶段 (反馈阶段) 2012.6 | | 2012.9 2.撰写课题中期报告。 3.做好实验中的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策，形成、完善实验理论和目标。 1．全面整理、分析课题研究过程资料，形成研究报告和相关研究论文。 第四阶段 (总结阶段) 2012.9 | | 2012.10 2．撰写结题报告。 3.论坛资料、单科课题研究材料等 总结前一阶段的经验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的检验和研究交流的形式，进一步完善本课题研究的结论。 第一阶段 (准备阶段) 第二阶段 (实施阶段) 二、研究内容

(一)关于学校多措并举，制定各项制度，落实课堂常规规范的研究

我们育才小学是浙江省百强名校，在各个方面都要跟上去，办好办精育才，做大做强名校，促使学生前面发展，当然，技能科的课堂常规更要规范。学校认为：技能科教师的课堂管理与学校的重视程度密切相关，与学校的制度密切相关。学校给予高度重视，也像语文数学一样重视，技能科教师对课堂教学也相对重视起来。因此，我们在教学管理制度上从以下几方面着手：

1. 结合星级班集体评比，从上到下多管齐下规范课堂常规

(1)召开学校中层以上校领导会议，落实领导课堂常规、班级纪律卫生打分制。

2010年学期初，学校召开了中层以上领导班子会议，共商参与督促课堂教学管理，并落实分配任务。要求每一个年级段由一位校领导和一位中层干部一起组成一组，对分配到的年级各班课堂常规纪律和班级卫生每日不定期抽查一次，并实行打分，每周由值周教师统计一次，纳入星级班级集体的评比中。具体任务分配如下：陶专英、徐昌福负责检查三年级段，贺英副校

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长陶开友会计检查六年级段，张燕副校长、李谦辉负责检查四年级??这项制度从实施起到现在已经有两年了，每学期的领导打分都装订成册，在学校档案室储藏。(详见附件1)

(2)召开技能科教师座谈会，落实技能科教师班级打分制

学校领导根据本校实际情况：学校教学规模大，班额多，共有52个教学班，学校有大批的专职技能科教师，每科都配备8至9个技能科教师。技能科教师接触到的班级较多，学生更多。因为我们学校每个班都有50多位学生。这样，对于技能科教师的课堂管理造成一定的困难。学校理解技能科教师的难处，每学期定期召开两次全体技能科教师座谈会，虚心听取技能科教师的心声，了解技能科教师在课堂教学中困惑和实际困难，对技能科教师提出的必要的硬件设施努力给予解决，对于实际存在的困难给予协助解决，让学校有一个真正的和谐教师团队。

为了更好地规范课堂常规，学校出台了技能科教师对所教班级实行打分制，对于班上存在的问题在打分旁边注明，纳入星级班集体评比条件之一，这样便于班主任及时掌握本班技能科学生是否认真，存在哪些问题，可以更快的解决，也促使学生知道技能科课堂认真听课的重要性，也便于学校领导了解学科教学的实际境况。技能科教师打分表，学校每学期装订成册，在学校档案室存档。(详见附件2)

(3)召开学生干部会议，落实学生管理学生的班干部负责制。

学校由少先队大队辅导员牵头，召开各中队干部会议，要求各中队干部以身作则，做队员的榜样，做到不管什么课都认真学习。对于班级上课不认真的队员记下名字，进行教育感化给予帮助，每天将不接受教育的队员记下姓名交班主任一起管理，形成一个良好的班集体。协助班主任、技能科教师做好课堂常规，并与班级的评比表彰结合起来。

2. 成立校领导技能科课堂教学巡视小组

学校领导班子对于技能科的教学给予了高度的重视，特别是到学期期末，语数教师为了狠抓教学质量，常常借用或移用技能科的现象，造成学生厌学的情绪。我们学校领导班子认为，提高教学质量在于教师的水平，以及学生学习的主动性，并非教师一厢情愿的磨时间。为了更好地抓好技能科的课堂教学常规，强化学生的课堂纪律。杜绝借课移课的现象，学校领导班子成立了技能科课堂教学巡视小组，从2010年11月起，特安排校领导技能科课堂教学巡视工作，要求检查人员在规定时间内的上午第三节和下午第三节课，对各年级段进行教学巡视，并做好相应的记录。(可以抽检几个年级段，侧重于高年级段。)(详见附件3)

3. 完善技能科教师管理制度

学校在尊重教师，关心教师的教学、了解教师的思想，和谐办校，树立为教师服务，为学生服务的意识支配下，需要一个完善的教育教学制度。学校的教育制度是否完善是衡量一个学校的教育管理水平的一个方面，具体的可以从以下几方面考虑：(详见附件4)

(1)落实教学“五认真”要求技能科教师在没有课的时候，不得任意外出，认真备好功课。教师每月写好两反思，严禁抄袭。

(2)严格执行功课表。教导处每星期对全校班级的功课进行不定期的检查，教师无特殊情况不得任意调课。特别是期末考试边的几个星期，语数教师不得任意移课、借课，任意留学生补

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课，做到教学有始有终。

(3)学校要求所有的班主任将本班的学生座位表打印分发到所教到的技能科教师手中，要求技能科教师在开学的一两个星期内熟记所上班级学生的名字，在课堂上叫得出他们的名字。

(4)上课前，要求所有教师提前一分钟进课堂，课堂上教师不接手机，必要时将手机调为震动，学会敬畏课堂，尊重学生。

(5)对教师有不按制度的，教导处进行友情的短信提醒，通知教师本人，但不处纪，不通报，做到具体情况具体分析，相信教师的自觉性与自律性。

4.落实学生的课堂常规规范和学习规范

学校要求上课的教师对照本校的学生的课堂常规规范进行有序训练：(详见附件5) (1)课堂常规规范

①课前准备好下节课的学习用品，听到铃声迅速进教室，课业用品摆放整齐，保持安静，等待老师上课。

②上课时，专心听讲，不做小动作，不影响他人。

③课上积极动脑，善于思考发现，大胆提出疑问，勇于发表意见，勤于动手操作。 ④发言声音响亮，条理清楚，语言流畅。

⑤合作学习时积极参与讨论，发表自己的见解。学会尊重别人，善于倾听别人发言。 ⑥室外课听从老师的指挥，秩序井然，不随便离开队伍，不做危险动作。 (2)课堂学习规范

制定的学习行为规范，不是强化“要遵守课堂纪律”、“要积极参与”等一般的抽象有要求，必须是具体的、可行的、可观察的行为要求。

①课前应认真完成老师布置的预习、收集资料等课前学习任务。 ②上课前应准备好课本、笔记本及相关材料，一上课就打开课本。 ③上课时须精神饱满，思想集中。

④回答提问、发表意见、提出疑问等，应主动举手。 ⑤发言、提问等，须高声讲，用普通话。

⑥其他同学交流发言时，须静心倾听，认真思考。

⑦老师提出问题后，须自觉看书、思考，或参与同伴讨论。

⑧课堂上努力自主发现问题，敢于提出问题。对不明确、不理解的内容须及时提出。 ⑨老师讲解时，须认真听讲、积极思考，同时注意查看课本、笔记本。

⑩下课前或下课后，应抽时间及时对一堂课的学习活动进行总结反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题必须及时提出，或作好记录。

5．建立健全的学科评价机制。

为了对技能科教师的工作给予肯定，调动技能科教师的教学积极性。在对学生学习评价中做一些调整。

(1)严格“三好学生”的规定。本着全面发展的原则，对于期末技能科成绩未达良好者，无

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