新人教版小学数学四年级上册《线段、直线、射线》教案教学设计

新人教版小学数学四年级上册《线段、

直线、射线》教案教学设计

1线段直线射线 上课解决方案 教案设计 设计说明

本节课是在学生已经掌握了线段的特征，直观认识了直线、角的基础上进行教学的，是图形与几何知识中最基本的概念之一，同时也是学生学习“角的度量”与“垂直和平行”等的基础。因此在教学时，教师应该充分运用直观的课件进行演示，以帮助学生建立表象、发展空间观念。根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标设计此课时，主要突出以下两大特点：

1．关注学生的认知发展水平和已有的知识经验。

学生在二年级时已初步认识了线段，大部分学生对线段比较熟悉，只是区别不清。在教学过程中，从学生的认知水平出发，力求做到在学生原有的认知基础上导入新知，层层相扣。通过课件的合理运用，学具的恰当选择，活动与合作的有效组合，使学生在观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知。 2．注重动手操作，提供探索空间。

《数学课程标准》指出：应当让学生有足够的时间和空间经历观察、操作、推理、验证等过程。在教学时放手让学生去交流、归纳，整理直线、射线和线段之间的联系与区别，为学生提供自主探究的空间，

通过动手操作，发展学生的空间观念，渗透极限思想。 课前准备

教师准备 PPT课件 手电筒 线 学生准备 练习本 直尺或三角尺 线 教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：我们的生活就像一个五彩缤纷的万花筒，我们可以把生活中的美丽描绘下来。瞧，小朋友画的这幅画很美吧！(课件出示一幅含有线段、射线和直线的画)，今天我们探究的数学知识就蕴涵在这幅画里，画面上藏着许多线，大家找找看，你能把它描绘出来吗？ (学生找出线后画在纸上，教师巡视，将学生画好的线展示在黑板上) 师：黑板上有的是直线，有的是线段，有的是射线，还有的是曲线，你对这些线了解吗？这节课，我们就共同来研究一下。(板书课题) 设计意图：创设“画出生活中的线”这一富有童趣的操作情境，把学生在日常生活中经常见到的或学过的“线”带入课堂，使孩子们感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时唤起了孩子们已有的知识表象，从而激发他们的学习热情。

⊙探究新知

1．认识线段。

(1)拿出一段线，拉紧。提问：老师两手之间的部分可以看成什么？(线段)

(2)课件出示线段：你对线段有哪些了解呢？ 学生交流说说线段的特征。

(3)师小结：线段有两个端点，可以测量长度。

(4)介绍线段的表示方法：为了表述方便，线段可以用字母来表示。如上面的线段可以记作“线段AB”。

(5)学生自由测量自己练习本上线段的长度。 2．认识直线。

师：下面我们请出数学王国里的另一个朋友——直线。(课件展示：我是直线，我没有端点，我可以像孙悟空的金箍棒一样向两端无限延伸，你知道我有多长吗)

师：谁来说说直线有什么特征？

生：直线没有端点，可以向两端无限延伸。

师小结：把线段向两端无限延伸，就得到了一条直线。直线是无限长的，它除了可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线l。

3．认识射线。

师：(开、关手电筒)观察手电筒发出的光，我们可以近似地将它看成是射线，与我们学过的直线和线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。

师：你能举出生活中的一些射线的例子吗？ 生自由发言。

师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB。

4．小组合作，探究特征。 (1)填写课堂活动卡。

(2)先画出线段、直线和射线的图示，再交流线段、直线和射线的区别与联系，小组汇报后教师小结。

设计意图：线段、直线和射线的区别与联系是本节课的难点，教学时放手让学生将所学的知识进行整理，使学生在归纳中有效地学习三者之间的联系与区别，加深对射线和直线的认识，形成合理的知识结构。