浅谈幼儿观察力的培养(张方)

国家开放大学人才培养模式改革和开放教育试点

国家开放大学

毕业论文

题目 浅 谈 幼 儿 观 察 力 的 培 养

姓 名 张 方 学 号15320011206668 教育层次 本 科 专 业 学前教育 分 校 盐 城 教学点 建 湖 指导教师 丁玉龙 职 称 高级讲师 答辩时间 2016年11月19 日

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目 录

内容摘要.................................................3 一、幼儿观察力特点分析...................................3 二、培养幼儿观察力的意义.................................3 三、培养幼儿观察力的实施途径.........................4 （一）、捕捉孩子的兴趣点，引导幼儿乐于观察...............4 （二）、选择合适的观察对象，引导幼儿善于观察.............5 （三）、培养幼儿的观察技能，引导幼儿学会观察.............5 1．顺序法.............................................5 2．比较法.............................................6 3．跟踪观察法.........................................6 （四）、创造良好的观察环境，引导幼儿勤于观察.............6 1.班上开设观察角.....................................6

2.教师善于发现生活中的观察时机，引导幼儿随机观察.....6 3.充分利用周边的自然景观.............................6 参考文献.................................................7

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浅谈幼儿观察力的培养

张 方

摘要：观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，它是智力的基础成分。拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义。良好的观察力并不是生来就有的，需要后天系统、科学的训练。 关键词：观察兴趣；观察对象；观察技能；观察环境。

一、幼儿观察力特点分析

《纲要》中指出3-6岁儿童对周围世界充满强烈好奇心。随着年龄增长求知欲望会不断增强，培养幼儿观察力可以帮助其获得认识自然和社会的直接经验，养成善于观察、积极思考的学习习惯，从而提高他们的智力水平。

在长期的实践工作中，通过观察、探讨、研究，了解到幼儿观察的特点表现为：缺乏稳定性、持续时间较短、缺乏系统性和概括性、缺少观察方法。首先对其中存在的问题进行了调研分析，具体表现在：幼儿有观察的意愿，他们对感兴趣的事物往往表现出积极观察的欲望，但注意力容易分散，观察只停留在事物的表面不能够深入，观察随意性较强，很难持续进行观察等特点。依据幼儿年龄特点，针对培养幼儿观察能力中存在的问题，我们要从日常生活入手，采取行之有效的策略培养幼儿观察能力。 二、培养幼儿观察力的意义

观察力，就是指善于通过观察活动，全面、迅速、深入、精确地认识事物特点的能力。敏锐的观察力是开启知识大门的钥匙，也是发现新问题、认识世界的必由之路。观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，三岁幼儿就对周围世界充满强烈的好奇心。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制。好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”、“为什么”等各种问题。而有的孩子对眼前的变化“视而不见”，这让他们失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索学习具有重大意义。

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21世纪需要高智力，高创造力和高情感的人才。心理学研究成果说明，如果错过了创造力的开发关键期，人的创造力的开发将成为空谈。因此，创造力的开发要从儿童抓起，幼儿时期，有意识对儿童进行思维训练，可以为孩子以后的智力发展奠定良好的基础，也可以为将来的创造性活动奠定基础，以便将来更好的适应社会发展的要求。而观察力是智力的一个重要组成部分，因此，在人一生成长的关键时期——幼儿期，应当重视幼儿观察力的培养。抓好观察力的培养，有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高。 三、培养幼儿观察力的实施途径。

（一）、捕捉孩子的兴趣点，引导幼儿乐于观察

培养敏锐的观察力，不仅要带着目的去观察，而且还要多接触社会，多接触大自然，积累经验和学识，培养对于事物的广泛兴趣。因此教师在制订计划时要根据孩子的年龄特点和兴趣爱好制订出近远期观察计划，带领幼儿有目的地活动，让幼儿有目的地观察，调动幼儿参与的积极性，培养幼儿的广泛兴趣。 大家都知道，“兴趣是最好的老师”。观察的前提是“注意”。但幼儿期孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”既然从兴趣出发，就应先了解孩子的兴趣点在哪里。通过多年的教学实践我们发现，幼儿喜欢观察活的、动的物体；喜欢观察颜色鲜艳的东西；喜欢看大而清晰的物体图像；位置明显的物体容易被观察；差别大的物体容易被观察出来等。

幼儿天生有强烈的好奇心，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察发现。实践证明，在户外游戏、散步等自由轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣点。如孩子找蜗牛、蚂蚁的情景，这些属于活的、动的物体，是孩子比较喜欢的。这时就要追随孩子的兴奋点引导孩子观察、探索和发现。教师千万不要因为影响了当前的游戏而加以限制。我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，以此来激发他们的观察兴趣，培养幼儿的观察力和想象力。

没有浓厚的观察兴趣，就谈不上发展幼儿的观察力。从兴趣入手是培养幼儿观察能力的重要手段。在科学教育过程中，我班主要从以下两个方面来提高幼儿的观察兴趣。 首先，通过对幼儿动手建设自然角色，调动幼儿的观察兴趣。幼

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