浙江专用2019高考语文二轮培优第二部分现代文阅读专题三第二节小说技法提分点19结合文本深分析选准角

内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 技法提分点19 结合文本深分析，选准角度探主题

五角度探究小说主题思想

读文支招

围绕重复语句读文

文中有些重复语句贯穿全文，如本文中的“我的车厢里一个乘客也没有！”可以此为切入点，理清脉络，明确中心。 1.理清脉络

(1)找出重复语句，明确前因后果。 (2)梳理其余情节，明确全文内容。 第一段：“我”坐的车没有前三节车厢。 第二段：基辅读者要给“我”讲述他的经历。 (3)明确(1)(2)的关系。

都是坐车中遇到的荒谬、不可思议的事。 2.明确中心

每次发现车厢没人，工作人员都积极想办法解决，可问题的关键是，这种解决是在没有调查清楚情况的基础上做出的，因而结果更荒谬。

中心为：讽刺不负责任的工作作风和机械武断的僵化思维。 典题文本

(2011·浙江)阅读下面的文字，完成题目。

第9车厢

[俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

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回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的【A】原因那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“【A】我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了【A】结果下一站卖第9车厢票。

列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”【B】原因愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“【B】我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：【B】结果“摘掉第9车厢！”

当时已是半夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。【C】原因他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了：“【C】我的车厢里还是一个乘客也没有。”

我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现【C】结果前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了

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所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”

(本文有删改)

对点解题

1.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。

答：

解题指导

(1)先概括作品主旨

①标题：“第9车厢”是小说的线索。②人物：主要人物为车站工作人员。③情节：围绕“第9车厢”展开旅客与工作人员的冲突。④环境：倒数第二段的环境描写，改变了前文紧张的叙事节奏，变得舒缓，突出人物的心情和事件结果的荒谬。⑤色彩：本文为讽刺小说，在冷静幽默的叙事中蕴含深刻的批判。

(2)再结合主旨探究意蕴

本文主旨是讽刺工作作风浮躁、思想僵化，从社会责任感、独立思考方面探究意蕴。 答案 (示例)①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。

②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。

2.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

答： 解析 分析作用一般从内容与结构两方面考虑。内容方面，表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象司空见惯；结构、主题方面，为下文引出第9车厢的故事作铺垫，并衬托与第9车厢有关的主要故事，共同突出主题。

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答案 ①用作铺垫，引出主要故事。②强化(衬托)主要故事的叙述效果。③突出这类现象的普遍性。

3.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。(不超过50字)

答： 解析 结合后文“就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟”以及这位读者的遭遇来补写。读者来信的内容一定与他坐火车的经历有关，并且能够让主人公前往。该句也应有承上启下的作用，是后文故事的总起。

答案 (示例)您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！

4.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？

答： 解析 显然本文的主体部分用的是第三人称，是“他”在讲“他”的故事。第三人称是全能视角，叙述比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由，更全面。

答案 第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。

5.赏析画线部分的景物描写。

提示：(1)点明时间，渲染氛围；(2)表明车站工作人员不负责任到了极致，深化了主题；(3)衬托了人物的心理；(4)为下面情节发展奠定了基础。

答： 解析 概括景物特点，“光秃秃”“冷冷”写出大草原空旷、荒芜的特点。赏析作用，一是渲染悲凉的气氛，烘托人物的无奈、无助感；二是凸显主题，荒寂的大草原上的“一轮圆月”的圆满与事件的残局、旅游的泡汤等形成对照，讽刺意味加重。

答案 ①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。

(2018·浙江暨阳联谊学校联考)阅读下面的文字，完成1～4题。

等着的轿车 [美]欧·亨利

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