丹柯 优秀教案

《丹柯》

一、教学目标

1．把握小说情节，分析丹柯这一人物形象，探究小说的主题。 2．小说主题的认识以及实现的途径。 3．学习主人公歌颂的勇于实践、不计个人得失的献身精神及这种精神所具的时代意义。 二、教学重点与难点

1．丹柯悲剧的根源和意义。 2．认识小说主题的选择与开掘。 三、教学过程 （一）导入

在文学作品中有很多经过作者精心塑造的人物形象，有没有哪一个是你最欣赏，给大家谈谈你的看法？ （二）整体感知：

1.先请同学们快速浏览全文，概况小说主要讲了什么内容？ （丹柯带领族人走出困境）

2．询问同学们读完课文后心情怎样，追问：丹柯是怎样的一个人？（英雄） 呈现学生的问题：（1）丹柯为什么在人们绝望的时候挺身而出？（2）丹柯为何以德报怨？（3）是什么样的精神品质使丹柯宁愿牺牲自己也要带领族人？

教师适当提示、引导学生结合文本分析人物。（勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神）

过渡：英雄的结局如何呢？ （三）文本研习——悲剧探因

1．谁毁灭了丹柯？（同桌讨论） 2．结合学生的问题讨论：

（1）心掏出来还能活吗？丹柯为什么要取出自己的心？（引导学生从主观：面对愚昧的族人,丹柯无奈，客观：面对无私的英雄,族人无知，外因：面对外族的入侵和环境的恶劣族人无为 三方面分析）

鲁迅说悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看

（2）可见这是一个英雄的悲剧，更悲剧的是最后人们是怎样对待丹柯的？

（为什么最后人们并没有注意到他的死？（3）为什么要用脚踏在那颗骄傲的心上？） 3．结合学生们的发现小结：

这篇小说是戏剧性的，丹柯掏出自己的心照亮大家的前程，最后燃烧化为草原上蓝色的火星也充满了浪漫主义色彩，然而族人却踏碎了他的心，出乎意料，让人深思。也使英雄形象显得更加丰满而饱满，增强了小说感人的艺术力量，也增加了英雄的壮丽色彩。

过渡：透过这个悲剧的故事，我们看到了什么？ （四）主题探讨

1．学生畅谈对主题的理解，教师可以提示学生从作者、族人、丹柯甚至读者的角度来阐述。

2．小结多元主题的解读：（1歌颂了像丹柯这样的英雄勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神 。2也借丹柯这一形象表达了俄国人民渴望自由、追求光明的理想。3批判了一般民众对英雄的不理解不尊重不爱护。）

有人说在《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”。

3.通过对族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭的交代外又增添了一份悲剧色彩，这显出了主题的复杂性）

这就是小说的主题往往不是单一的而是多元的 （五）拓展延伸

在文学理论中有句话是:“作品主题是由作者和读者共同创造的。”其实,我们刚才的探讨正验证了这句话。那这篇小说的主题是怎样实现的呢?

1．呈现学生的问题：

（1）为什么他不带领族人杀回去，消灭侵略者？ （2）族人为什么不敢和外族拼了？

（3）文章为什么不以人们最后都醒悟过来而结尾？

2．引导学生思考，如果情节真如问题那样，小说的主题又是什么？

3．小结：情节与主题的关系。小说情节的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中被经常运用的方法。

最后，我们用一段话来送给英雄丹柯并以此结束这节课：恐怖，阴森? ?电闪雷鸣，阴风呼啸? ?在他们即将放弃时，丹柯横空出世，以一颗勇敢的心让他答应了最艰巨的任务。他以一颗怜悯的心毫不计较族人的抱怨，以一颗燃烧的心闪耀着人性爱的光辉，直到完成任务后被人踏碎。他，丹柯，最终破碎了自己的生命，献出了灵魂。冰冷的尸体依旧带着淡淡欣慰的笑容，这一刻定格为永恒。可歌可泣，令人钦佩? ?雷雨到来之前的蓝色火星真的是你的灵魂吗？ （六）能力训练 读罢《丹柯》，你对英雄有了怎样新的认识，请以“我心中的英雄”谈谈看法？