电影配音 - 小学英语口语教学新模式

全国教育科学 “十五”规划研究课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》子课题

二、研究内容和目标

（一）相关概念的界定

电影配音英语口语教学：指的为了提高学生英语口语能力和加强跨语言文化的学习，根据学生的年龄和认知的特点，选用英语电影片段进行口语教学的一种模式。

（二） 课题研究的目标

“看英文电影，学地道口语，融世界文化，塑人文学生” 课题着眼的总目标：论证出有效利用英文原版电影，通过上电影配音课，开展相关的电影活动，能创设英语口语教学的良好环境，优化英语课堂教学，激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的综合素质(观察能力、记忆能力、模仿能力、表演能力、自主学习的能力、文化意识的培养、异文化的认同等)，并总结提高学生英语口语能力的有效方法和途径。

根据研究工作的现实，研究的具体内容是： 1、创建电影配音课的教学模式

经过实验，摸清英语口语电影配音课的各个教学环节和操作要领，以构建出英语口语电影配音课的教学模式。

2、形成小学英语配音系列教材（1---6年级）。

通过实验，挑选出适合各年级英语口语教学的电影片断，并编成英语配音系列教材，供各年级使用。

3、增设英语电影配音校本课程，纳入课程表。开设其他电影选修活动课。

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4、与其它学科进行整合。

三、课题研究的理论依据

（一）英语视听教学方法

视听教学法以主张视、听并用而得名，它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料。而电影为学生创造了“声、光、色、像”无限拓展的立体环境，为学习奠定了很好的基础。美国教育学者研究发现：我们从视觉获得的80%的知识，但仅记住了它的11%。听觉和视觉的组合可以获得更高的效率，使记忆的东西由5%上升到50%。

（二）体验教育理论

使英语生活化的过程中,采用创设情景的方法进行英语口语教学,让学生体验配音学习过程，体验电影剧本中人物的情感，体验电影主题的思想，以及体验自己取得的成就，从而激发起更大的学习热情。

（三）加德纳多元智能理论

多元智能理论认为人的智能是多元的，每个人有7种不同类型的智能：1.言语-语言智能。2.逻辑-数理智能。3.视觉空间智力。4.身体-动觉智力。5.音乐智力。6.人际交往智力。7.自知自省智能。而电影配音教学的过程就是通过欣赏和分析影片，模仿和表演，合作配音等活动，调动学生的眼、耳、口、脑、肢体等，培养这些能力。

四、课题研究的策略和方法

（一）研究方法

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课题研究的基本方式是理论研究，实践研究与行动研究相结合， 在具体研究过程中根据需要使用调查法、实验法、座谈法等方法。

1、行动研究法：试验教师进行行动研究，根据自己的实际使用新的方案，以解决实际问题为出发点和归宿，保证学校电影配音课程具有特色性，促进学生能力发展的成功。

2、经验总结法：对在实验中较早研究出一些可行做法的实验老师，如：葛岩峰，杨毅，许桔红，要求他们进行总结，作为典型带动其他试验老师在实验班级中试行，在试行过程总结出经验和提出对方案的修改意见，为改进方案做出贡献。

3、实验对比法：对参加配音教学的学生做好前测和跟踪检测，并与非配音班的同学做相应的观察和比较，得出数据，便于分析。

（二）研究对象

在小学四年级选修活动中选出30名学生作为研究对象，确定为实验班，其余班级为对比班。由葛岩峰老师进行教学实验。先期进行实验探索，完成第一阶段的任务突破后，在小学三，四年级进行推广，许桔红，杨毅等老师加入实验，小范围推广，最后，全校二、三、四、五年级开展配音教学。

（三） 实验假设与变量界定 1、变量的界定

（1） 自变量：本实验的自变量是，电影配音教材和电影配音课的教学结构及方法。

（2） 因变量：本实验的因变量是，学生学习电影配音教材后的

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英语口语能力的变化；及对学生在审美能力、意志品质、人际交往、合作精神、团队作风、社会责任感等综合素质的影响。

（3） 干扰变量：本实验的干扰变量是，学生的性别、智力状况、学习能力、家庭环境、实验教师的水平、能力及其它因素。

2、实验假设

在种类繁多的英文配音影片中，以教师选择，家长、学生推荐的方式，选编出学生喜欢、具有教育意义的电影配音教材，以多媒体、超文本的方式传递给学生，有利于实现创设语言学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，促进学生身心健康，全面提高学生英语实际交际能力的目的。 3、变量的控制与操作 （1） 自变量的控制与操纵。

课题所界定的研究系统，是以提高小学生英语口语能力为目标的。构成这一系统的要素是：电影配音教材、实验教师、教学媒体、学生及其联系、控制这些要素的教学策略。为了达到最佳的提高学生英语口语能力的效果，各要素必须相互协调；教学策略的设计，也应有利于教学整体效益的提高。

对自变量的操纵，应在建构主义理论的指导下，建立电影配音教学模式，让学生在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里轻轻松松地学习英语口语；同时要将教学系统中的各要素在时间、空间的排列组合上进行合理的有序安排，促使系统功能在提高学生英语口语能力上充分展开；此外，在全面达成教学目标的前提下，因势利导、因人施教，充

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