《EDA技术及应用》课程标准

表6 学习情境4

学习情境 混合使用原理图和VHDL文本表述设计数字系统 情境载体 数字时钟 根据数字时钟的设计与调试任务书，学习必须知识，分析任务要求，寻求其设计方案的选择，获取数字时钟的设计与调试方法。包括： （1）了解数字时钟的工作原理； （2）掌握QuartusII软件的原理图输入与VHDL语言混合设计方法； （3）掌握多位数码管动态扫描显示驱动及编码； （4）掌握综合设计总体方案设计及各模块分析； （5）养成团结合作良好的电子产品设计工作作风与职业道德； （6）通过具体电路实例分析学习，提高学习兴趣，强化专业技能。 在EDA学习开发板上，采用原理图、VHDL混合设计方法完成数字时钟的设计。 具备EDA技术的理论知识，具备EDA软件QuartusII的操作能力，具备原理图、VHDL语言的混合设计能力，熟悉模拟、数字电路的基础理论体系，具有娴熟的教学组织与管理能力。 具备EDA技术的理论知识，具备EDA软件QuartusII的操作能力，具备EDA的原理图设计能力和VHDL语言的编程能力，熟悉模拟、数字电路的基础理论体系，具有娴熟的教学组织与管理能力。 计算机、QuartusII 5.0开发软件、EDA学习开发板、教学资料、项目实施手册、学期授课计划。 计算机、QuartusII 5.0开发软件、EDA学习开发板、万用表、频率计、下载线。 教学过程 建议教 学方法 参考 学时 情境目标 情境任务 教师知识与 能力准备 学生知识与 能力准备 教学材料 工具准备 步骤 根据数字时钟的设计与调试任务书，教师给学生讲授和提供任务必须的知识，培训必要的技能。包括： （1）掌握由VHDL程序生成原理图元件的方法； 讲授法 （2）掌握复杂时序逻辑电路的层次性设计方法； 讨论法 1．资讯（知识储备） （3）掌握QuartusII软件的原理图输入与VHDL语演示法 言混合设计方法； （4）会对综合设计总体方案进行设计，并能对综合设计各模块进行分析设计。 4 学生根据项目任务制作要求，分析任务。 教师给出典型案例，并加以分析、引导。学生按小组寻求系统相关电路、资料。 各小组考虑安全、环保、成本、劳动组织等因素，讨论交通灯的设计方案，包括： （1）确定分组名单及小组成员； （2）确定学习情境所需仪器设备、器材与元件； 2．计划与决策（方案） （3）制定本项目情境工作计划、系统总体方案、硬 件结构、软件流程； （4）教师根据学生的方案适时指导，根据项目的知识需要，讲授一些相关知识； （5）教师引导小组确定最终系统方案。 3．实施与检查（制作） 小组成员依照数字时钟的原理图、VHDL混合设计与 调试方案，分工合作完成数字时钟的原理图、VHDL混合设计与调试。 学生检查产品质量是否符合要求，并对整个过程进行评估；教师对学生的操作过程及小组的产品质量进行评价。 自学法 小组讨论法 6 小组工作法 3 4．评估（考核） 交互检查法 讨论法 2

（3）学习标准

（4）课程教案

七、教学方法

《EDA技术及应用》课程以项目任务驱动型为特征，以能力形成为目标，将理论知识讲授与实际动手训练融合，实现理论与实践“一体化”教学。

本课程学习内容分为4个项目（学习情境）来进行教学内容的实施，有易、中、难三种等级，并可分为封闭型、开放型和开发创新型三种模式。对于封闭型的教学，主要采取引导法教学，老师全面指导学生完成任务；开放型的教学，强化学生的计划与自查能力，强调学生自学能力的培养、能根据任务书要求自主完成项目设计；开放创新型的教学，强化学生独立完成工作过程及创新能力，老师只布置任务，完成任务的方式完全由学生自由发挥，老师几乎不做指导。

《EDA技术及应用》课程具有很强的实践性，在教学方法上运用适当，可以让教学更方便，学生学起来有动力、有激情；同时可以让教学达到事半功倍的效果，学生也进入到学有所乐、学有所获境界。已经采用的主要教学方法有：

多媒体教学：充分利用多媒体教学系统进行电子课件、电子教案、视频及实物的展示，使学生能够直观了解项目与具体任务，使抽象的理念知识变得直观，便于学生理解和掌握，提高学习效率。

实训练习：《EDA技术及应用》是一门实践性很强的课程，通过实训实做可以提高动手能力，可以激发学生学习兴趣，培养学生探究性学习素养，启迪学生创新思想，促进学生知识拓展应用能力的提高。

课堂讨论：课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。在课堂讨论之前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。

及时测验：提高学生们平时上课和学习的积极性；通过及时测验能够使学生对每一技能点有一个更好的把握；主讲教师可以根据及时测验成绩及时了解学生们的学习状况，及时解决“教”与“学”中的问题，特别是困难学生的问题。

组织参观：让学生亲身感受企业的应用状况。

根据同学的个性特征及教师的教学特点，运用各种各样的教学方法，能够充分让同学们体会到学了这门课，可以为后续专业课的学习搭建厚实的平台，充分让同学们体会到自己的能力在增长、水平在提高，充分让同学们体会到学了这门课可以让生活更方便、生活更加幸福，能为自己的终身发展奠定良好的基础。

八、教学评价 1．教学过程评价 表7 教学过程评价 评价指标 教学结构紧凑合理 教学紧扣目标 把握重点，突出难点 教学过程过度自然 时间按分配合理恰当

等级（A：90～100；B：75～89；C：60～74；D：≤59） A B C D 2．学生成绩考核

为全面考核学生的学习情况，本课程学生成绩考核采用过程考核与结果考核相结合的方式。详细考核评分标准见下列表8、表9、表10、表11：

表8 课程考核标准 单个项目