高职院校心理健康教育课程现状调查与分析最新教育资料

高职院校心理健康教育课程现状调查与分析

党和国家十分重视大学生心理健康教育工作，教育部先后出台了多个文件，要求各高校创造条件开设大学生心理健康教育课程。目前，各高职院校已开设了心理健康教育课程，由选修课过渡到必修课，但起步较晚，课程实施过程中还存有许多问题。本文以湖南某职院为例，对心理健康教育课程展开调查，并对调查结果进行分析，为下一步发现问题提出改进策略。 1调查对象与工具

调查对象为全院大一年级中开设大学生心理健康教育课程的班级学生。通过网络在线问卷调查平台――问卷星，自己设计问卷，把问卷链接发送至调查对象的班级群里，学生在线填写问卷。节约了大量的人力、物力、财力和时间，共回收答卷235份。其中，男生77份，女生158份（该校受专业特色限制，女生人数占半数以上）。

235份问卷中，生源地来自城市的28人，占总人数的11.91%；城镇的46人，占总人数的19.57%；农村的161人，占总人数的68.5 1%。独生子女的68人，占28.94%：非独生子女167人，占71.06%。该校是公办全日制大专，除面向全国个别省份招生外，学生大多数来自湖南本省的各个市、县、乡、村。农村的孩子占了一半以上。2015年的大一新生都是95后一代，但独生子女只占了调查总数的28.94%，还有71.06%是非独生子女，这可

能和农村计划生育政策有关。调查显示，该校大一新生中多来自农村，且非独生子女占多数。 2结果与分析 2.1课程本身情况

在问及“你认为学校是否有必要开设专门的心理健康教育课”时，86.81%的学生回答有必要，11.06%的学生回答无所谓，如图1所示。在问及“你认为大学生心理健康课的主要对象是”，92.77%学生认为对象是所有学生，6.38%的学生认为是身心有疾病的学生，如图2所示。由此可知，绝大多数学生认为学校很有必要开设专门的大学生心理健康教育课，其针对的对象是所有学生。我校学生对心理健康教育课的认识很充分，意识到身心健康的重要性。

在问及“你觉得心理健康课是一门有用的课程吗”，83.4%的学生选择“有用，让我学到了很多心理学知识，更了解自己，并提高了情商”，但也有14.5%的学生选择“谈不上有用没用，就是一门课程而己”。可见心理健康课对学生而言，还是必不可少的，也有积极意义。

关于上课时间选择，62.98%的学生选择“上午1-4节”，27.23%的学生选择“下午5-6节”，9.79%的学生选择“下午7-8节”。由此可见，大多数学生喜欢在上午开课，上午精力更集中，很多学生中午不休息，导致下午上课效果不好，选择在上午开课，从另一方面反映了学生对心理健康课的态度，是重视而非无所

谓。

2.2课程教学情况 2.2.1课堂教学法

在问及“你认为心理健康教育课采取什么样的教学方式比较有效”时，排在第一位的是“活动游戏法”，占总数的71.91%；第二位的是“案例分析法”，占59.57%；第三位的是“心理剧表演”，占41.7%。其它依次为，专题讨论法，39.15%、讲授法，34.04%。如图3所示。

在所讨论的教学方式中，讲授法所占比重较轻，大多数学生比较喜欢那些学习主体参与性强、有实际参照价值、自己能亲身体验的课堂方式参与进教学中，他们渴望在教学过程中体现自我价值，渴望发挥学生的主体性和主动性。对于心理健康教育课而言，通过学生自身的参与和体验，本身就是一种心理健康教育。心理健康老师只需把重点放在课堂心理活动的设计上，引导学生自己认识自己、肯定自己、完善自己。我们可以把诸如活动游戏法、案例分析法、心理剧表演法等统称为课堂心理活动，心理活动的设计理念是关键，心理活动的目的和目标是重点。 在对心理健康教育课程的考核方式进行调查时，124人选择了以心理活动中的表现考核，占总数的52.77%，这与我们在了解什么样的教学方式比较有效时的调查结果相一致。 在了解“心理健康教育课上老师采用过哪些教学方法”时，按学生选择的比重显示，讲授法（79.15%）、活动游戏（83.4%）、

案例分析（83.83%）、专题讨论（58.72%）、心理剧表演（65.96%）、观看多媒体资源（80.43%）等方法，都在教学过程中有所运用，并且其它教学方法（638%），比如学生拍摄微视频、学生制作PPT并讲解等方法也尝试过，如图4所示。我们发现，心理健康教育任课老师在教学方法上还是很费心思，多种教学方法并用，百花齐放，下了不少功夫。

在?{查“你想象中可以打劫你让你投入的授课方式是哪种”时，94.04%的学生选择“老师将枯燥的知识点贯穿在生动的案例中娓娓道来，还可以通过入电影，演情景剧等方式加深印象”，只有3.83%的学生选择“传统的教学方式就很好，不用太多花样，毕竟上课时间也不多”。

在调查“如果是演心理情景剧那种上课方式，你会积极主动参与吗”，22.98%的学生选择“不会，不喜欢上台表演，容易紧张”；36.17%的学生选择“会，虽然不是很喜欢，但是想锻练自己”；另外40.85%的学生选择“会，我本身就喜欢那样的氛围，肯定会主动参与的”。 2.2.2教师课堂形象

在了解“你对心理健康教育课程的授课方式持何种态度”时，65.11%的学生选择“满意，老师上课比较有趣”；33.19%的学生认为“还好，如果能再改进就更好了”，另有1.7%的人选择“不喜欢，不明白开这门课的意义”。 在论及心理健康教育老师的形象和素质时，老师的“和蔼可爱”排在了第一