心理学试题及答案解析

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逐渐形成的。

（一）掌握良好的识记方法 1、意义识记和理解记忆 2、多通道协同记忆 3、记忆术

（二）根据遗忘的规律，防止遗忘 1、应“趁热打铁”，及时复习 2、制定复习计划要有科学性 3、复习要经常性和多样性 4、经常运用识记过的材料 （三）正确地再认和回忆 1、阅读与试图回忆 2、有效地进行追忆

8．影响学生学习的主要动机有哪些？如何激发和培养？

学习动机的主要类型：

1、交往动机；2、成就动机；3、求知欲。

学习动机的激发和培养

1、明确每节课的具体目的和知识的具体意义；2、创设问题情境；3、利用反馈；4、正确运用表扬与批评、奖励与惩罚；5、竞赛。

9．联系实际谈谈学习心理学的意义。 理论意义：

1、心理学是马克思主义哲学的认识论的主要科学基础之一。为马克思主义哲学提供了有力的科学证据，并具体化。

2、心理学主要是一门关于人的科学。它从人的心理侧面探讨和研究人，其研究的成果可以为所有与人有关的学科提供参考依据。 实践意义：

从实践上看，凡是有人的地方，就有具体的心理问题。因此，心理学现在已经渗透到了各行各业中去，产生了广泛的实用价值。 10．谈谈提高记忆效果的条件？ 提高记忆效果的条件：

1、头脑清醒，无疲劳感；2、有能够“记住”的自信心；3、记忆的目的任务明确；4、有适合于自己特点的记忆方法。

十二、

心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。他们之间是紧密联系的，既有区别又有联系。

首先，认识过程是反映事物的属性的心理过程，情绪情感过程是反映人的需要和事物的关系的心理过程，意志过程是一种确定目的和实现目的的心理过程。

其次，认识过程是情绪情感过程和意志过程的基础，情绪情感和意志都是在认识的基础上形成的。反过来，情绪情感和意志过程又对认识过程以很大的影响。

再次，意志和情绪情感的关系也是十分密切的，情绪既可以成为意志行动的动力，也

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可以成为意志行动的阻力。意志的强弱对情绪的控制发生影响。 十三、

能力的个别差异：

1、 发展水平上的差异；2、类型方面的差异；3、能力表现早晚的差异。 根据能力的个别差异，因材施教。

1、在智力水平上，教育上应贯彻统一要求与个别教学相结合的原则，实行“抓两头，带中间”的因材施教方针。

2、在类型方面上，教育上应贯彻

3、在能力表现早晚的不同上，教育上应贯彻 十四、

能力与知识、技能既有联系，也有区别。

首先，能力与知识、技能不同。知识是人类对自然和社会认识的客观结果，而能力则是制约这种认识进行的主观因素。知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，而能力考核成绩的强弱则关系到能否根据对自然和社会的了解来改造它们，促进它们的发展。至于技能，它是一种通过练习而巩固了的自动化活动方式，反映的同样是人对某些事物及其关系认识的结果，只不过这种结果是以行为方式的形式被人掌握而已，而能力则反映了人掌握这些行为方式的可能性。

其次，能力与知识、技能又有着密切的联系。一方面，能力是掌握知识、技能的必要条件。另一方面能力本身也要在知识、技能的的掌握过程中才能得到形成和发展。 十五、

（一） 引起和维持有意注意的条件：1、加深对活动目的任务的理解；2、合理地组织活动，

有利于维持有意注意；3、激发间接兴趣；4、培养学生抗干扰与分心的意志力。

（二） 注重激发学生的有意注意：1、向学生进行学习目的的教育；2、组织好每一堂课的

教学；3、指导学生根据学习的要求锻炼自己的有意注意

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