麻雀说课

《麻雀》说课稿 (S版四年级上册)

尊敬的各位评委：

大家上午好！我是X号选手，我说课的题目是《小麻雀》，下面我将从以下六个方面来说说我的说课内容。

一、说教材

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1.知识目标 ：理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。

2.能力目标 ：在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。

3.情感目标 ：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

4.教学重点： 分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

5.教学难点 ：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小

战胜强大。

二、说教法和学法

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，让学生在读书，表演，评价中，深刻地体会到了老麻雀母子及猎狗的思想感情，感悟了语言文字的内涵。

三、说教学过程

（一）激趣导入

俗话说：“兴趣是最好的老师。善于激发学生的学习兴趣，教学就成功了一半。所以在开课伊始，我用亲切的一段导语说：“同学们，今天我们要学习的课文是《麻雀》。这篇课文讲的是一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护自己孩子的故事。这节课，老师想请同学们当演员，把这个感人的故事演出来。愿不愿意？ ”我抓住了学生活泼好动，喜爱表现的特点，以当演员为“诱饵”，激起了学生浓厚的兴趣。

（二）熟读理解

第二环节就是熟读理解，我设计这样的学习要求，让学生熟读课

文：“同学们，要把这个故事演好呀，我们得先读剧本，要表演得真实，有感情，更得熟读剧本，深入体会角色的感情。现在，我们就先把剧本──课文读好。”

【第一环节的导入，学生兴趣高涨，此时的读书已是孩子们最大的兴趣，已成孩子们最大的需要，此时读书定会起到事半功倍的效果。此时我抓住时机引导学生通过多种形式的读，使孩子们读出情，读出味，读出体验，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文内容，为表演作好了准备。】

（三）深入感知

第三个环节深入感知。我也巧妙地设计了说：“刚才我们读了剧本，现在可以表演了吗？（齐答：可以）可是不能着急。不知同学们注意没有，课文中共有作者，猎狗，老麻雀，小麻雀四个角色，可是每个角色都没说一句话，难道我们等一会儿就进行无声的表演吗？给你们一些时间练习，想想每个角色会想什么，会说什么？下面就请同学们自由选择合作伙伴成立剧组，自由选择角色，开始准备，我将会挑演准备得比较好的剧组上台表演 。（教师帮助学生调查剧组成员，进行表演指导）

这样巧妙地设计，让学生根据课文内容把角色的想法说出来。这实际上是在鼓励、启发学生深入理解课文，自主地进行探究性阅读和创造性地阅读，体验角色感情，挖掘文本的思想内涵。

让学生自由选择合作伙伴和角色，进行讨论和排练。这实际上就是一种“自主、合作、探究”的学习，这种学习充分尊重了学生的自

主权，发挥了学生的主体作用，培养了孩子们的合作精神。

（四）表演感悟

请一个剧组上台表演。 表演时，角色的内心活动要小演员直接说出来的。 学生表演后，进行师生互评：引导学生猎狗应该是慢慢地走进小麻雀，不能走得太快，张开嘴之前，要先闻一闻小麻雀。小麻雀刚出生不久，又从巢里掉下来，一定感到非常害怕 。老麻雀飞下来的时候，“像一块石头似的落在猎狗面前”所以老麻雀在地时应落得重一点，快一点。

从而抓住老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前” 说明老麻雀飞下来的速度很快，很有力量。因为他怕迟了，孩子就被猎狗吃了！它 “绝望的尖叫”。 引导学生理解“绝望”是什么意思？老麻雀为什么绝望呢？让学生明白“绝望”就是没有希望，体会老麻雀和猎狗相比，多么弱小，老麻雀知道猎狗一口就可以把自己和孩子吃掉，自己根本不可能战胜麻雀，所以感到绝望。深入地体会到既然明知会被猎狗吃掉，老麻雀为什么还要飞下来送死，使学生真切地感受到老麻雀此时只想着孩子，它早已把自己的生死置之度外。 理解了“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，从而突破了教学难点。

这环节的教学设计，说是表演，说是评价，实际上是通过一种学生喜爱的方式让学生走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，让对课文自主探究，揣摩品味，受到情感的熏陶，获得个性化的阅读收获，在不知不觉中领悟到语言表达的一些方法。

（五）总结升华

麻雀妈妈对孩子的爱牵动着你我，动物间都有如此感人的爱，

何况我们人呢？此般伟大的母爱其实离我们并不遥远，这是一个真实的故事，发生在前几年的四川大地震中。接着配乐播放四川地震中体现伟大母爱的画面。让学生感受世间母爱的伟大。之后让学生结合自身谈谈自己感受的母爱。

这环节，使学生情感得到了升华，体验母爱的伟大。

（六）板书设计

好的板书，应是文章结构的减缩，既体现了文章的重点内容，又反应了文章的中心，把教师的教路，作者的思路，学生的学路，融为一体，展于课中。使学生能够利用板书，理清知识，总结全文，所以我的板书设计如下：

本课板书采用了回环式来设计，加上箭头的示意，清晰地突出了小麻雀、猎狗、老麻雀的之间联系，激活学生的思维，达到理解课文的目的。板书做到“新、实、简、美”的要求。