部编二上 第五单元 教学设计 教案(单元教材分析+表格教案)

部编版新教材语文二年级上册

第五单元教材分析

一、教材解读： （一）教材特点

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《寒号鸟》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。

（二）教材位置 1、人文主题位置

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

2、单元训练重点位置

让孩子们通过对成语故事的学习，从中明白一定的道理。 二、学情分析：

学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣，学生对事物已具备一定的分析、判断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理，但学生缺乏归纳、概括的能力，要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。 教学中，鼓励学生独立思考，说出自己的阅读感受，鼓励学生大胆质疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯， 在阅读教学中，引导学生模仿课文中人物的神态、动作表演课文内容。 利用插图，激发学生主动阅读，引导他们评价故事中的人和事，从中理解、懂得故事中的道理。 三、学习目标：

1、认识本单元的所有生字。会写要求范围内的生字。 2、能正确、流利地成语，体会其中的韵律感。 3、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 4、发挥想象，初步理解寓意。

5、体会反问句、感叹句与陈述句不同的语气。

6、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 7、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看看是不是对别人有用”。 四、教学重难点：

1、让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 2、认识本组中的生字，会写本组中的生字。 五、教学策略

在学习这个单元之前，让学生收集一些寓言故事，通过看故事、讲故事，初步明白课文中蕴涵的道理，为学习课文打下一个良好的基础。 六、课时安排：

12《坐井观天》 2课时 13《寒号鸟》 2课时 14《我要的是葫芦》 2课时

口语交际—商量 1课时 语文园地五 3课时 共10课时

12坐井观天

（一） 学材准备：

1、教材分析：《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 2、教学准备：多媒体教学课件。 （二） 学情分析：

1、教学重点难点：理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

2、学生认知起点分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。 （三）学习策划：

第一课时

三标 一次备课 二次备课 预设目标一：认识“沿、答、渴”等10个生字。 目标二：正确、流利朗读课文，“井沿 大话 弄错 无目标 边无际”等词语。 目标三：研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观 点的原因，从中明白道理。 达成目标一：认识“沿、答、渴”等10个生字。 目标 一、趣味导课 （1）故事导入，今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。 （2）教师引入：通过预习请你看图说一说：课文主要讲了谁和谁在干什么？ （3）读课文温馨提示： 1边读边标出自然段。2圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。 二、认读字词： 1、检查学生预习生字情况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。用换偏旁的方法引导学生记忆生字。 2、游戏检测学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。 目标二：正确、流利朗读课文，“井沿 大话 弄错 无边无际”等词语 三、整体感知： 1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方？小鸟在哪里呢？ 2、那么小鸟从哪儿来呢？小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字？什么是“井沿”？你还可以说出“河沿”是什么意思吗？ 目标三：研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。 过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用—— “”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。 3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：