新课改下班主任角色转换与定位

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新课改下班主任角色转换与定位

作者：王绍华

来源：《读写算》2011年第14期

【摘要】目前我国的基础教育正经历着一场深刻的变革，新课改对我国班主任的角色转换与定位提出了新要求。分析我国班主任角色的现状，新课改对班主任提出了新的要求，即人本型、协作型、指导型、综合型、研究型、创新型。对此提出班主任角色转换的具体方向，即由权威型向人本民主型转换，由封闭型向开放协作型转换，由单一角色型向综合指导型转换，由经验型向研究型转换，由适应型向创新型转换。 【关键词】新课改 班主任 角色 转换

当前,新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利地推进,新理念、新方法也正深入人心。全国约有500万名中小学班主任，班主任肩负着组织、引导、培养近两亿中小学生健康成长的责任。通过学习新课标，我们发现新课程目标要求班主任树立以人为本的先进理念——视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。这就要求在学生全面发展中起主导作用的班主任，必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，成功地完成班主任角色的转换。 一、班主任的含义及当前我国班主任的现状 （一）班主任的含义

班主任是学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务是按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。[1] （二）我国班主任的现状

据有关调查显示，在被调查的学生中有93％以上的学生认为班主任就是纪律的执行人；有84％的学生承认对班主任的评价一般；只有3％多一点的学生选择苦闷的时候会找班主任交流。在被调查的班主任中，100％的班主任选择了班主任工作主要就是上传下达，就是执行学校的各项规章制度；76％的班主任选择了班会课就是常规教育与学习指导；83％的班主任选择了班会课没意思；只有16％的班主任选择了会经常尝试新的带班方法。[2]

通过调查分析可以得知：1、班级的管理者、学习的指导者、纪律的执行者的角色是绝大分班主任扮演的最好的几个角色。2、学生与班主任的隔阂很大，严重影响了他们之间的和谐交流。3、班主任工作的简单化，而实质是班主任角色的简单化，这是主要原因。