教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)历年真题试卷汇编29

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇

编29

(总分：60.00，做题时间：90分钟)

一、 单项选择题(总题数：18，分数：36.00)

1.【2014．广西】教育调查研究选取的对象必须( )。 A.不可控制 B.不同性质

C.有典型代表意义 √ D.最大数量 解析：

2.【2014．山东淄博】在测量调查中，用1代表男性，用2代表女性。这一测量属于( )。 A.定名测量 √ B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量 解析：

3.【2014．广西】张老师要比较讲授法和讨论法的教学效果，他分别选用两个班级。1班采用讲授法，2班运用讨论法，两个班的学生在智力、学业基础等方面基本一致，期末测验显示两个班的成绩有显著差异。张老师运用的研究方法是( )。 A.观察法 B.实验法 √ C.个案研究法 D.调查法 解析：

4.【2015．陕西汉中】孙老师在任教的两个平行班开展教育研究，检验“阅读名著是否能够提高学生写作水平”，一班学生每周进行3小时名著阅读，二班学生不阅读，一学期结束后。通过写作测试两班学生作文水平，孙老师采用的研究方法是( )。 A.实验研究法 √ B.调查研究法 C.文献研究法 D.历史研究法

解析：解析：实验研究法是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料．并对这些材料进行分析的研究方法。历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。根据题干表述，孙老师采用的研究方法是实验研究法。

5.【2015．河南邓州】实验法的主要特点是( )。 A.在真实的情境中进行 B.探讨因果关系 C.严格控制自变量 √ D.简便易行 解析：

6.【2014．山东东营】探讨一种新的教学方法是否优于原有教学方法，较适宜采用的课堂研究方法是( )。 A.经验总结法 B.调查法

C.历史法 D.实验法 √

解析：解析：在教学实践中，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的研究活动较适宜采用教育实验法。

7.【2014．山东东营】教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的办法，教育实验中控制无关变量的主要方法不包括( )。 A.设置控制组

B.使无关变量保持变化 √ C.控制资料统计过程 D.提高实验设计的科学性 解析：

8.【2015．江西】由教育工作者(通常是教师)担任研究者，以学校或教室内亟待改进的实际教育问题为研究内容，而以改进这些教育活动为目的的研究方法是( )。 A.实验法 B.观察法 C.访谈法 D.行动研究法 √ 解析：

9.【2015．山东省属】宋老师发现了教学中的某一问题并对其描述，继而形成解决计划并实施．随后搜集数据和材料以分析计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题。这种研究的方法是( )。 A.叙事研究 B.行动研究 √ C.文献研究 D.实验研究 解析：

10.【2013．山东省属】两位老师对学生进行英语学习的元认知策略训练，两人共同讨论、评课、写教案．请问两位老师采用的研究方法是( )。 A.教育经验总结法 B.行动研究方法 √ C.调查法 D.实验法

解析：解析：行动研究是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。教师利用元认知策略训练提高学生英语学习的元认知水平的研究采取的是行动研究的方法。

11.【2014．广西】下列对教育行动研究表述不正确的是( )。 A.它适用于解决实际问题 B.它适用于解决理论问题 √ C.它是一个不间断的螺旋、反复的过程 D.它要求实践者与研究者相互协作 解析：

12.【2015．陕西汉中】中小学教师开展教育研究通常采用行动研究法，下列关于教师开展行动研究，认识正确的是( )。

A.必须在承担不同级别课题上开展

B.应坚持“在行动中，基于行动，为了行动”的指导原则 √ C.以教师发表专业论文作为重要标志 D.以丰富教育理论为终极目标

解析：解析：行动研究是指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。教育行动研究应坚持“在

行动中，基于行动，为了行动”的指导原则，以解决实际问题为主要目的，其实施主体是实际工作者，主要是教师。

13.【2015．广西】研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是( )。 A.访谈法 B.问卷法 C.个案研究 D.叙事研究 √ 解析：

14.【2013．山东省属】在一天的教学活动结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。这种教学研究方法是( )。 A.反思日记 √ B.详细描述 C.职业发展 D.行动研究 解析：

15.【2014．山东济南】在教育统计分析中，中数和平均数属于( )。 A.差异数量 B.集中量数 √ C.地位量数 D.相关系数

解析：解析：中数和平均数属于集中量数。

16.【2014．山东淄博】在教育统计分析中，标准差和全距属于( )。 A.差异量数 √ B.集中量数 C.地位量数 D.相关系数 解析：

17.【2014．山东淄博】在相关分析中，完全正相关的相关系数是( )。 A.2．00 B.1．00 √ C.0．10 D.O．01

解析：解析：相关系数在一1到1之间，完全正相关就是1，完全负相关就是一1，完全不相关就是0。 18.【2014．山东济南】在相关性分析中，完全负相关的相关系数是( )。 A.一2 B.一1 √ C.一0．1 D.0 解析：

二、 多项选择题(总题数：8，分数：16.00)

19.【2014．云南玉溪】教育科学研究的来源有( )。 A.教育科学实践中的问题 √ B.对已有教育理念的质疑 √ C.对教育现状的分析和研究 √ D.教育科学研究规划 √

解析：解析：教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有教育教学实践中的问题；对已有教育理论的质疑；对教育文献信息的分析；教育科学研究规划。

20.【2014．山东省属】根据教育研究的目的不同，可以把教育研究分为( )。 A.基础研究 √

B.教育价值研究 C.教育事实研究 D.应用研究 √

解析：解析：根据教育研究的目的不同，可以把教育研究分为基础研究和应用研究。 21.【2015．山东省属】下列关于质性研究和量化研究说法正确的是( )。 A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论 B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析 √ C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结 D.质性研究和量化研究都强调以事实资料为基础 √

解析：解析：质性研究采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。故A项中演绎而非归纳的说法错误。量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。故B项说法正确。质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以事实资料为基础。故C项错误、D项正确。因此，本题答案为BD。

22.【2015．重庆开县】教育调查报告的结构一般分为( )四部分。 ①标题 ②前言 ③附文 ④主体 ⑤结语 ⑥署名 A.①② √ B.②③ C.④⑤ √ D.③⑥

解析：解析：教育调查报告的结构一般分为标题、前言(导言)、主体、结语(结论)四部分。 23.【2014．山东淄博】问卷调查相对于访谈调查的优点是( )。 A.可做大样本研究 √ B.更易编码处理 √ C.研究更有深度 D.灵活性更强 解析：

24.【2014．山东淄博】相对于传统学术研究，教育行动研究的突出特点是( )。 A.不需要教育理论的指导 B.以教育实践者为研究主体 √ C.以解决实际问题为研究目的 √ D.研究过程与行动过程同时推进 √ 解析：

25.【2014．云南玉溪】教育测量的功能是( )。 A.诊断 √ B.评价 √ C.选拔 √ D.就业指导 √

解析：解析：教育测量的功能主要有：①因材施教；②选拔人才；③诊断补救；④评价教学；⑤就业指导。 26.【2014．山东省属】在定量分析的方法中，描述数据集中趋势的量数是( )。 A.方差 B.众数 √ C.标准差 D.平均数 √

解析：解析：众数和平均数是用来描述数据集中趋势的量数。方差和标准差是用来描述数据离散趋势的量数。

三、 判断题(总题数：4，分数：8.00)

27.【2015．广西】论文引用的参考文献要注意其影响力及时代性。( ) A.正确 √ B.错误

解析：解析：资料的检索要迅速，耽误了时机，就会失去其应有的价值，因此，引用的参考文献要注意其影响力及时代性。

28.【2014．山东济南】在众多教育研究方法中，调查法的突出优点是能有效验证教育现象之间的因果关系。( ) A.正确 B.错误 √

解析：解析：教育调查法只能说明教育现象之间有某种关联，却不能肯定而可靠地确定现象之间的因果关系，实验法能有效验证教育现象之间的因果关系。

29.【2014．山东淄博】在教育调查研究中，样本容量越大越好。( ) A.正确 B.错误 √

解析：解析：在取样研究中，应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间和物力上的可能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。

30.【2014．山东淄博】在教育实验研究中，自变量就是无需操作便会自然发生变化的那些变量。( ) A.正确 B.错误 √

解析：解析：自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。