通道一中高一年级语文学科集体备课导学案

通道一中高一年级语文学科集体备课导学案

备课组陆有瑞 杨文郎 石成尚 成员 粟中秀 袁进志 李 莉 课型 新授 总课时 2课时 授课人 备 课 内 容 1．了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。 2．了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 教学 3．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。 目标 4、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。 教学1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。 重点 2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的难点 思想感情。感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。 教法 诵读法、讲解法和合作探究法相结合。 学法 教具多媒体课件、课文朗读音频。 准备 二次备课 导学案 （修改） 课题 苏轼词两首 主备人 石成尚 第一课时 《念奴娇?赤壁怀古》 导入新课： 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇?赤壁怀古》。 教 学 过 程 新课讲授 一、自主学习： 1、了解作者和写作背景。 苏轼（ 1036 ~ 1101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。 苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期 失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。 《念奴娇?赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的感慨、抱负。 2、朗读课文，疏通文字。 （听读、抽生读、齐读） 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。 3、整体感知课文。 这首词给人以雄浑、豪迈、悲壮之感，词的上阙大多侧重写景、叙事，下阕侧重怀古、抒情。 上阕：（赤壁） （怀古） 所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物 乱石穿空、 三国周郎赤壁 拍岸惊涛、 一时多少豪杰 卷起千堆雪 下阕：（怀古） （伤今） 所忆： (周郎) 所慨 ：（自己） 雄姿英发 多愁善感 羽扇纶巾 早生华发 谈笑间， 人生如梦 樯橹灰飞烟灭 二、合作探究：（每个学习小组探究一个小题） ①思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？ ②思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表现力？描绘出一幅什么样的画面？作者为什么极力描绘这些景象？ ③思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？ ④ 讨论：赤壁之战英雄众多，为什么单单怀念周瑜？ ⑤思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？ ⑥如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？作者此时是积极还是消极？ 三、展示交流： ①明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。 ②明确：穿：写陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写江水与堤岸搏击的力度；卷：写出汹涌的波涛力量之大。 乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场壮阔场面，真可谓是有声有色。 为下片追忆赤壁之战中的英雄人物渲染气氛。 ③明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。 ④明确： 周瑜与苏轼比较： a、建功年龄 周瑜：二十多岁 被重用为东吴都督 苏轼：四十多岁 团练副使（虚职） b、际遇 周瑜：碰到明君 功成名就 苏轼：没有机遇 功业未成 C、外貌： 周瑜：英俊儒雅 苏轼：早生华发 怀念周瑜的目的是为了抒发自己功业无成的感慨 ⑤明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 ⑥明确：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。 四、师生小结： 豪放词的特点： 1、要有壮阔景 2、要写英雄事 3、要表功业志 4、要抒苍凉情 五、巩固拓展： ①比较阅读：将《念奴娇?赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较，重点从“情景、事情、情感”三方面去展开。 ②背诵《念奴娇?赤壁怀古》这首词。 第二课时 《定风波》 导入新课： 苏轼的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了他风雨无阻。他的“一蓑烟雨任平生”，“也无风雨也无晴”道尽了千古真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心态去面对一切；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。 新课讲授 一、自主学习： 1、朗读课文，疏通文字。（听读、抽生读、齐读） 朗读的要求： ①读准字音 ②读出节奏 ③读出感情 同行 xíng 吟啸 yín xiào