浅谈作文教学中的情感培养

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浅谈作文教学中的情感培养

作者：吴婷

来源：《科教导刊·电子版》2014年第31期

摘 要 托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”在作文教学中把学生的情感体验放在首位，多渠道地创设自由的、情感化的氛围，使学生在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展，思维得到拓宽，从而促成他们对作文产生爱写、想写的最佳心态。

关键词 作文教学 兴趣 情感培养 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 1命题时重在捕捉学生的情感火花 1.1根据学生的心里命题

刚进初中的学生思维中的具体形象成分仍然起着重要的作用，要进行较高形式的抽象概括还有一定的困难，因此要借助于直觉形象。所以在命题时，让学生写一些直观形象的题目。进入八年级，学生渐渐从活跃的开放期转入闭锁期，开始把一切看得很神秘，喜欢一个人偷偷地写日记，希望摆脱大人的束缚，反映在命题上，他们对《假如我是……》《我渴望……》等题目颇感兴趣。初中生的抽象逻辑还不够成熟，怕写议论文，可以命一些记叙文到议论文过渡性题目，如：《……的启示》《由……所想到的》等，让学生从某项活动或某一事件中悟出道理来，以发展其抽象概括能力。此外，命题还应该考虑能够启发学生的多向思维，为他们创造比较宽松的写作环境，并找准写作方向。 1.2根据学生实际命题

教师必须做学生的知心人。只有了解摸清哪些事物是学生熟悉的，哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写的、爱写的，才能命出学生愿写而又有所写的题目来。叶圣陶先生说过：“训练写作的人只需平心静气地问问自己。”平时出给他们的题目是切近他们的见闻、理解、思想等等，尽可能地调动起学生的写作冲动，让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。如《我最亲近的人》《留在心灵深处的回忆》等等。 1.3根据兴趣让学生自由命题

自由作文，它既可以使学生克服害怕作文的心理，培养学生作文的兴趣，又能发挥学生的个性特长，使学生运用擅长的文体和技法写自己熟悉的感兴趣的内容，放手让学生自由创作，想写什么就写什么，能写几句就写几句。譬如课外随笔，其特点是短小活泼、夹叙夹议、形式多样。学习、生活、社会见闻中，凡有所思、所感的都可随手不拘一格写出。因此学生很喜欢