（部编）初中语文人教2011课标版七年级下册游山西村教学设计(2)

游山西村教案 任露芳

一． 导入 说起江南，我们肯定不陌生，因为我们就生活在江南。如果让你用几个词语去形容一下江南，你会选择哪些？如果让你用一幅画去描画江南，你会选择用什么画？——水墨画，今天就让我们一起跟随南宋诗人陆游，陆放翁的脚步，游赏位于绍兴的山西村。 二． 游中赏

我们先一起来有感情的朗读一遍。我觉得大家读得很响亮，也很整齐，但总觉得缺少了些味道，诗歌是用来朗诵的，现在给大家两分钟的时间，自由朗诵一下，一遍读一遍思考，这首诗歌在读的时候应该注意什么。 我看大家读的都很认真，有没有谁愿意给我们来分享一下，说说这首诗在读的时候应该有哪些注意点。

（节奏，语速）带着对诗歌的初步理解，我们再来齐读一遍。

这一次，明显读得好多了，相信随着对这首诗歌赏析的深入，我们接下来会读得更加到位的。读了这么多遍，我有一个疑问：那么这是一个怎样的山西村呢？昨天我让同学预习了，同学们还为山西村写了导游词，现在给大家1分钟的时间准备一下，我请几位同学来带领大家游玩一下山西村。我已经给你们准备好了道具，机会有限，注意把握。

两位导游的介绍非常精彩，让我们领略了山西村的风光，那大家想不想再细细品味一下山西村啊，好的，现在就让我们回到课文，请再次自由朗读诗歌，并用“ 图”来概括一下每一联，拿起你的笔，一边读一边在旁边做好批注。 （板书）

优美的四幅图就展示在了我们面前，如果用一幅大的图景去概括这四幅图，你会用哪个图景，可以结合一下我们一开始看的那个水墨动画。（适当提醒）

江南农村图，一幅江南农村的水墨画呈现在了我们面前，在这幅画中，构成这幅画的要素，我们称为意象，整个画面带给我们的感觉，我们称为意境，意象一般是名词，是诗人把自己的情感放在具体的物上。我们结合这首诗，看一下，这首诗歌的意象是：腊酒、鸡豚、山、水、柳、花 、箫鼓、衣冠、月、杖、门，意境是：宁静、欢悦、明媚、优美、朴实、淳美、静谧、闲适。

三． 游中品

这是一首7言律诗，全诗不算题目共56个字，我们的导游词或是译诗去需要用这么多的字去呈现这个画面，我们发现诗歌有一个最大的特点就是语言的凝练性，诗歌的关键词往往能体现诗歌情感，这些字词一般是动词，形容词，数词和副词。

在这之前，我先问一下，这首诗里面有一个千古名句，它是——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这一联，我们等会再分析，现在我们先来对首联、颈联和尾联进行炼字赏析，同桌之间相互合作。

通过刚才的分析，我们发现，古人作诗是非常注重遣词造句的，他们往往为了斟酌一个词语而冥思苦想，甚至捻断了胡须。所以，炼字是我们在进行诗歌鉴赏时的一个重要方法。

四． 游中悟

接来下来，我们一起来看一下这个千古名句，它为何会成为千古名句呢？妙在何处？ 我们不妨看一下作者写诗歌的背景，陆游生活在南宋，在他出生3年后，北宋王朝被金人攻占，不得不迁居临安，而陆游的一生是积极主张抗战的一生，当时朝廷有主战派和主和派，两方互相排挤，在一次北伐失利后，陆游被贬回了绍兴，这首诗便写于他回乡后的第二年。所以，我们再来看这句诗歌，你有没有新的理解？ 这两句诗歌不但是绝妙的写景的诗句，更是蕴含着诗人对无忧无虑乡村生活的向往，对未来仕途的希望。

这也告诉我们在诗歌鉴赏时，我们还应该注意知人论世。作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，均由他的人生观和生活经历决定，又与他所处的时代密切相关。

五． 诗和远方

今天我们学了陆游的一首诗，虽然只有一首诗，但也许今天的课能为你日后阅读诗歌提供些借鉴，接下来我们一起来总结一下。赏析诗歌主要有以下几点：把握意象，领悟意境；咬文嚼字，感受情感；知人论世，深入主旨；关注技法，品味精妙。 六． 心灵的对话

每读一首诗其实就是和诗人的一次心灵交流，就像我们现在常常用QQ和微信与我们的朋友，亲人进行交流一样，接下来请同学从本首诗中选取你最喜欢的一个短语或诗句（可适当改变）作为自己的微信名，并简要说说由来和含义。可以仿照例子，如

微信名：小桥流水

由来和含义：出自马致远《天净沙·秋思》的“小桥流水人家”。潺潺的流水、纤小的小桥、温暖的茅屋，一切都显得那么静谧，那么生机勃勃，蕴含了对自然恬静生活的向往。

同学们回去之后可以进行相互的交流，最后老师想说，愿同学们在今后的生活中，能多

读诗，与诗为友，与诗为伴，就像诗人荷尔德林说的那样：诗意的栖居。