开展儿童绘画日记与语文教学结合实验的小结

灯光烘托出一幅富有童趣的儿童生活画面，如果没有平时对生活的认真观察和画写经验积累，就不会有这样生动的画面。

（二） 《儿童绘画与日记的结合》丰富了学生的课余生活，激发了学生参与的兴趣，提高了学生的绘画表现力，增强了学生的绘画创作能力。

通过绘画日记的形式，学生们积累了大量的绘画题材，创作时不再苍白空洞，脑中的素材信手拈来，出现的作品也是五彩纷呈。如田野同学的《未来城市》想象大胆，构思巧妙，特别是气势宏大的画面让人惊叹不已。

（二） 学生语言文字表达能力得以提高，个性得到张扬。

绘画日记让多数学生养成了画画写日记的好习惯，学生张旺说：“自从开始写绘画日记，我作文水平也提高了，再也不怕上作文课了。”一些内向的学生也敢当着全班同学的面展示自己的作品，朗读自己的日记，因为在这里，他们可以找到自信。学生扬柳说：“以前我最喜欢画画，可特别怕写日记，现在老师说我的作文进步很大，我的想象力也丰富了”；李宁、张旺、居九洲、刘子莹等同学的绘画作品参加第十一届全国中小学生绘画、书法比赛分别获得国家级一等奖、二等奖、三等奖等，同时还荣获省级一等奖、二等奖、三等奖等奖项。 是的，《儿童绘画与日记的结合》让很多的学生绘画水平提高了，语言文字表达能力也提高了，学生们主动、自愿、自发地坚持着自己的绘画习惯，希望小朋友们更上一层楼，在绘画日记中茁壮成长！

治理房价难于神九上天朱大鸣大学生为何后悔上大学信力建网络恶搞图片大赛 好莱坞明星被惨整嘉人蒋介石和他的四个女人们文裁缝迈克尔·艾默生谈《疑犯追踪》 绘画日记

绘画日记是实施拓展型课程活动中总结出的新方法。课堂内，我们尝试着绘画与日记结合，美术和语文学科教学整合；课堂外，我们给学生创设拓展的空间和探索实践的平台。这种方法既帮助了学生理解绘画日记内容、作者的情怀，同时也提高了学生绘画的综合能力。培养了学生的想象力和创造力。 一、过程与方法

（一）实施前的准备在进行绘画日记作画之前，以问卷、调查方式了解大多数学生对学绘画日记的兴趣，与语文老师合作，根据日记，作为拓展教材，让学生理解绘画日记的特点。 （二）实施途径和方法

1．以学科整合来提高学生绘画的运用能力

课改的理念要求我们突破传统的教学模式，拓展自己的专业知识基础，掌握跨学科的研究方法，学会各类知识的综合运用。《小学语文课程标准》中明确提出“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养”。《小学美术课程标准》中也提出“要重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的结合，形成丰富多彩的学习环境”。因此，通过美术学科与语文学科的有机整合，加强了知识内容的补充联系、渗透融合。这样，学生对绘画日记的理解更透彻了，绘画能力也提高了。 2．以美感教育来提高学生绘画审美能力

美感教育是培养儿童绘画创作素质的先导。在进行绘画日记的教学中，一方面有目的地组织学生观察自然界的景物美、色彩美、品味社会生活中人的语言美、行为美、心灵美；另一方面有意识地引导学生在生活中寻找美，以提升学生的审美能力。 3．以生活激趣来提高学生绘画表现能力

低年级学生想象力比较丰富，但是对于社会生活还了解甚少，因此，教师在教学中指导学生学会观察、体验生活。教师不能光纸上谈兵，而是有意识地组织学生寻找，或者观看一些与绘画日记内容相关的文字、图片或录像资料。学生有了这种感性认识，再来绘画创作，往往兴致勃勃，收获不小。

4．以绘画日记提高学生绘画想象能力

随着年龄的增长，中高年级学生对绘画日记的理解能力、想象能力都有了明显的提高，教师在教学中逐步引导学生体会绘画日记的意境。教师可以用一些生动的日记的例子作铺垫，例如学生描绘飞舞的彩蝶和大自然的中的情趣的语句来进行绘画创作。 （三）建立评价标准评价

学生要充分肯定成绩，激发学生的学习积极性和主动性，挖掘学生的多元智能。从绘画的五方面要素，我们制订了评价表。

绘画日记作品评价表 评价内容 评 价 标 准 自评 互评 师评 构图 主体突出、构图恰当、创新、有背景映衬 基本能主体突出、有些创意、有简单背景 不能明显地体现主体、没有创新意识、无背景 色彩 色彩鲜艳、颜色搭配合理、主体勾线、画面效果较好 颜色搭配基本合理、画面整洁 颜色搭配不合理、画面零乱 美化 边框设计有创新、标题及花边美化合理、美观 画面中有部分美化、整体效果较美观 画面中没有美化的地方、画面处理简单、传统 意境 能较好体现日记的意境 稍能体现日记的意境 不能体现日记的意境 联想 感受部分能体现作者对日记中情境的联想 感受部分略有联想 感受部分没有联想

议一议：你认为作品中最成功的方面？ 总评 作品题目： 班级： 姓名：

说明：1．评价时均打“√”：符合某项的就在相应的格子内“√”。2．按“自评──互评──师评”的顺序进行评审。3．“议一议”指作品中，学生认为最满意的地方。 二、实施的效果

（一）绘画日记促进了学生素质提高 1． 绘画日记激发了学生学习的兴趣

引用诗句《咏鹅》进行绘画时，在黑板上勾勒了几只姿态各异的大白鹅，有的昂首高歌，有的低头嬉水，有的在池中畅游，立刻引起了学生的注意。同学们边看图画边背绘画日记。学习兴趣盎然。让学生通过画天鹅加深对诗句的理解，体会“画中有诗词，诗句中有画”。学生十分喜爱这种学习方式。

2．绘画日记提高了学生的绘画表现能力 （1） 绘画日记提高了学生的绘画技巧

儿童绘画，是孩子天性和个性的自然反映及流露。起初，学生在绘画时，构图简单，有的更是在画面构图的安排上比例失调，图色效果也比较单一，我发动学生和我一起找相关资料，一起学习、参考。在这种主动探索的过程中，学生了解了绘画表现形式的多样化，懂得了色彩搭配与绘画日记内容的联系等。现在，学生的绘画日记作品表现形式可谓丰富多彩。

（2） 绘画日记激发了学生的想象力、创造力 感知学生日记中的内容充分发挥他们的想象才能，进行绘画日记的创作，引导拓展绘画日记的意境美。有一位学生在日记中记到他周末外出游玩所体会到春天到来的景象，我让学生充分发挥想象能力，用不同的画面表现“春风”。于是，有的画垂柳摆动，表现春风；有的画“风姑娘”的到来，表现春风；还有的画小草、小花弯了腰，表现春风。学生们在理解的基础上，以不同的绘画方式表现日记的意境，正是绘画日记的魅力所在。 （二）绘画日记活动，促进了教师专业发展 1．提高了教师的鉴赏能力

美术教师为了提高绘画日记的教学质量，必须经常与语文教师翻阅学生的一些日记，体会学生所描绘的场景和内心世界，以丰富自己的知识结构，加强绘画日记的积累，增加自己对学生绘画日记的鉴赏能力。 2．更新了教师的教学理念

美术教师在课题实施过程中，是指导者，也是参与者。教师和学生一起操作，一起讨论。遇到难题，不同学科教师共同探讨，有效提高了自身的各种素质。教师逐步树立了正确的教学观、审美观，掌握了美术学科与其他学科整合的理念和方法，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。在中，有些被教师、学生称为“调皮鬼”的学生，往往在这一方面确很感兴趣，想象力也比较丰富，画意也有创新，我经常关心鼓励、表扬他们，使他们充满学习的信心，久而久之这些学生不仅对语文、美术学科感兴趣，而且也愿意与教师沟通交流，逐步消除了师生间的隔阂。 三、问题与思考

1.并不是所有的日记都适合绘画的，在选材上需要有所筛选。那些故事情节突出的，写景意境深远的，更适合小学生绘画。 2.目前，学生在进行绘画日记的创作过程中，体裁上还是采用常规的儿童画形式。

今后，我们应该在表现方式上有所突破，在形式上更贴近于引用日记进行绘画，因此，作为跨世纪的小学美术教师必须率先学习和接受新知识，努力提高自身素质，这样，才能更好地发挥教师的“主导”作用。

美术课后绘画日记课题研究汇报 一、课题简介 研究背景：

造型能力是绘画中非常重要的一个基本能力，造型能力的提高需要学生进行大量的练习。一般的静物写生方法单一，课程枯燥，难以引起学生的兴趣。而绘画日记是将绘画与日记相结合的一种尝试，它的绘画过程快捷，方便，绘画方法具有自由性，更容易被学生喜爱。通过绘画日记的形式可以培养学生观察生活的能力，让学生用自己的双眼去生活中发现美，并记录下自己成长中的点点滴滴。长期练习还可以促进学生绘画默写造型能力的提高。

我们可以根据我们学校的特点：学生来源多为外地务工者子女，绘画造型能力都比较弱，美术造型性能力比较低的现状，进行研究。充分利用自己作为美术教师的身份，进行绘画日记对学生美术造型能力的提高的研究。 研究意义：

对于儿童来说，绘画日记可以记录下他们的成长，留下美好的回忆，还可以迅速的提高学生的观察能力和造型能力，对美术素养的提高有很大的帮助。这个课题就是用绘画日记的方式，让学生学会观察生活，记录生活，享受生活中的美。通过绘画日记的练习，同时提高学生的美术造型能力。通过研究这个课题，可以对别的美术老师提供一些借鉴作用。 概念界定

日记：记录下一天中有意义的事。

儿童绘画日记：少年儿童用图画的形式（可以辅助少量的文字），记录一天生活中所经历的有意义和有趣的事情，它具有记忆性、图画性的特点。而且是真实地客观地反映生活中的人与事。表达了儿童对事物理解和自身感受。从绘画上来看，接近“记忆画”的绘画表现方法。 美术造型能力：用各种形式创造、表现形体的能力。 研究目标：

通过研究，经过学生平时进行儿童绘画日记的创作，提高学生的绘画兴趣，留下美好的童年记忆，切实提高学生的美术造型能力。 研究内容：

绘画日记对提高美术造型能力的作用。通过进行绘画日记的练习，持续一年的训练，看绘画日记的持续练习对学生的美术造型能力有多大的影响。 二、课题研究工作进展 课题组活动开展情况：

在本学期，重点对一年级四班进行了绘画日记的训练。一年级的小朋友，满怀着对小学生活的憧憬，来到学校，开始了快乐的小学生活。他们当中，有的同学从来没有握过铅笔，握笔姿势也不标准，写字更是难于上青天。但是，他们来到学校，认识了新老师同学，慢慢熟悉了新的学习环境，每天开始学习新知识，体验新感受，这么多新奇的东西在触动着孩子的心灵。因此，在美术课堂上，我让他们用手中的笔，用绘画的方式来告诉我他们的精彩生活。刚开始，我带着他们去欣赏我们美丽的校园，去看花坛中的美丽鲜花，去了解各个教室的特点与作用，然后，回到教室，让学生来画自己的所见所闻。有的同学喜欢花草；有的学生喜欢建筑；有的学生热衷于画小伙伴……各种不同的题材，不同的内容一下子就激起了学生的绘画热情。让他们去画自己喜欢的东西，他们的学习兴致也了很多。 学校每个月都有德育主题。我牢记人人都是德育工作者的理念，根据这些主题相应的制定绘画主题：如“正确做眼操，我有明亮眼”，“我为教师画张画”，“我的妈妈很辛苦”……等等，让学生在生活中善于观察，勤于记录，用自己手中的笔，去描绘自己的想法。

根据各种节日，我也制定了相应的主题：“我的国庆是这样过的”，“与众不同的冬天”，“我们一起过圣诞”……等等。有了学生的切身感受，他们在绘画过程中显得自信而果断。画面大胆，富有童趣。

随着学生识字量越来越大，我开始让学生在画面中穿插文字，绘画完整的日记画，用图画和文字共同记录他们的生活。他们很享受这种绘画与文字相结合的方式，常常画的入了迷，忘记了时间。

随着练习的增多，学生的造型能力提高很快。特别是他们开始变得善于观察生活，能够发现生活中的美。这是这一个学期以来，经过绘画日记的练习，学生取得的最大收获。 课题的实践研究情况

本学期是课题的资料收集阶段，重点是在学生中开展绘画日记的练习，摸索绘画日记教学的方式方法，收集学生的优秀作品。属于资料的收集阶段。今后还将继续开展下去，收集更多有特色的作品，挖掘更多在美术上有天赋的学生。让绘画日记真正的成为学生生活的一部分，让他们的造型能力有质的飞跃。

儿童想象画教学中的\说画\教学

\说画\昰指用语言来表达绘画内容。所谓的\说画\教学是在美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，更好地完成教学目标的教学方法。