定语从句教学设计

三. 自主学习能力的培养.教师在不给出语法规则的前提下,让学生通过一篇有关定从句文章的阅读,讨论,帮助学生在不知不觉中发现归纳定语从句这一语法结构的句法作用,意义和关系代词的基本用法,培养了学生自主学习的能力,从而真正的做到”让学生成为课堂的主人,让学生’动’起来”.

四. 小组合作学习的倡导.在最后一个教学环节中,我尝试将英语定语从句的教学融化于游戏活动中,通过创设一个合理且有趣的学习情境,使得学生将语法知识与实际运用联系起来,培养了学生语感,达成了教学设计的中的预期;学习英语语法时的知行统一.值得一提的是,本人将全班分成5个小组,在事先选定了leader(组长),通过小组组员的任务分配,共同探讨并完成短文写作.不用教师的总结,引导学生亲身体验将会使他们对写作技能和合作学习留下最深刻的印象.

这堂课上,学生的自主活动点了较大比例,效果也和预期的基本一致. 由于最后一个教学环节将游戏作为教学的载体,课堂气氛较为活跃,有些自控能力较弱的学生会发生”跑题”现象.