2013年春“名师大课堂”学习心得

2013年春“名师大课堂”学习心得

龙圩镇中心校 董海珍

2013年3月23日，满怀激动和期待，来到了首府南宁，参加2013年春“名师大课堂”教学观摩活动，南宁体育馆座无虚席，这里是知识的殿堂，这里是精英的荟萃，让我们打开眼界，受益匪浅。

其中我最喜欢的是黑龙江赵昭老师执教的《匆匆》， 老师解读文本的功力令人佩服，用针尖上的一滴水、滴到大海的水的课件激起学生强烈的震撼，再联系课文感悟可谓深刻；老师顺着学生的学习，导学、品情、悟理，由学生生成灵动的课堂，这样的功力非短时间可以成就，要千锤百炼。课堂的设计看似不刻意，却处处透着匠心，这是无招胜有招的语文教学之道。

赵老师一改其他老师的谈话式引入，而是引导学生背诵由赵老师自己编写的颇具哲理又浅显易懂的小诗：“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨是一天！正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨就是一年！人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？”三节小诗由老师逐节念出，看谁能记住，马上背出。老师的语言加动作的激励，孩子们劲头十足，积极性极高，背完一节期待下节的挑战，就这样三节小诗念完，孩子们会了，我们也会了。再完整呈现，“这首小诗的名字叫《人生》，那人生的名字叫什么？”（学生静默，若有所思）“人生的名字叫遥远。遥远的名字叫什么，遥远的名字叫等待；等待的名字叫什么，等待的名字叫岁月；岁月的名字叫什么，岁月的名字――叫匆匆”。 全场掌声雷动，学生若有所得。

随即板书课题。“勿匆”比较两个字，“匆”和“勿”只差一点，（说时补上勿的点变为匆）咱们写匆时可别匆忙忘了这一点。（多巧妙的引导，字词深入人心。）

这篇课文的作者是谁，了解吗？出示作者简介，要求学生仔细阅读，快速记忆，30秒之内完成后抽查。（任务下达后，“滴答滴答”的课件，计时开始，学生聚精会神，全场观众屏息凝视。）30秒后，两段文字孩子们真的背出来了，太了不起了！（精巧的细节设计，彰显教学的智慧。）

朗读指导不露痕迹。初读课文后，赵老师让孩子们来读你读不好的句子。以学定教，真正为学生的学服务。学生读到：“??我不禁头涔涔而泪潸潸了。”——理解“头涔涔”“泪潸潸”都是三点水旁，但分别是汗水和泪水，怎么读？——头涔涔泪潸潸，会很高兴吗？那再读一遍。后面细读课文时再读到这句时，见他擦拭着渗出额头的汗珠引读，至情至性的话语打动人心??细读环节就这样抓住“头涔涔而泪潸潸”等关键词体会不经意间匆匆而去的惋惜无奈，珍惜时间的理念也就悄然植入学生的心田。

第二节课是安徽省王倩颖老师上的二年级的《浅水洼里的小鱼》，这堂课是一个非常儿童化的故事，体现的是人文情怀的美。二年级以识字和培养语感为重点，王老师用贴近孩子的语言打动了所有的人。她上的课，体现了年级的目标，识字，写字。采用了多种手段构建了音、形、义的整体，比如：捡、扔，做动作；突破了：“扔”音和义的联系，还有通过图片识记生字，还有随文······王老师在教学的

过程中，做到毫无痕迹穿插其中学习，孩子的自主识字能力得到了锻炼。

另外，给我印象深的，还有课堂中指导学生语言文字的运用，进行句式的训练，也非常成功。用“在乎”说一句话，“我的妈妈在乎我。”“我的爸爸在乎我。”答案几本相同时，王老师开始引导学生，除了爸爸、妈妈，还有谁在乎你啊？学生的思维一下子得到发散。用“------也许---------，甚至------”补充说话有一学生说到“在这里听课的人也许有上百条，甚至上千条。”整个会场一片哄笑。王老师就引导他了：“这鱼讲一条条，这人也成一条条的啦？”学生立刻懂得说“在这里听课的人也许有上百人，甚至上千人。”

这节课，还有很大的一个亮点，就是孩子的朗读训练。这节课，王老师抓住了一个朗读训练点，采用抽读——示范读——配乐读，充分的给孩子创设情境，然后充分地给孩子表现的机会，整个课堂情感真挚，学生的朗读得到了充分的训练。

贾宁老师的《圆明园的毁灭》这是一节设计巧妙的课，在学生需要的地方，老师的点拨和指导恰到好处。根据课文的特点，采用详略结合的方法进行教学，体现五年级学生阅读的任务：读中感悟、写批注、悟写法等。丰满的内容在巧妙的处理之下显得张弛有度。

在课堂上，教者给予了充足的时间由学生读课文，自学课文，有了感觉后再读课文，配乐读课文，教师引读。读-----给我们留下了深刻的印象。为了学习课文的表达方法----对比，贾老师引导学生对比地读课文，引导学生感悟文章的写作方法。为了课堂书写十分钟，在

学生有了读的感觉后，运用平时积累的词语写一段话的实践活动。

但纵观一上午的课，本人不是很喜欢这节课，课堂比较传统，整节课好像都在老师的掌控之中，缺少一些意外的生成，有斧凿的痕迹。

江苏淮安实验小学的刘广祥老师，在《姥姥的剪纸》中，指导孩子朗读感受姥姥剪纸的技艺高超时，先找出具描写的句子——“剪只公鸡能打鸣，剪只母鸡能下蛋，……”，进而体会读这句话时感觉怎样？生说，师小结生动、有趣、顺口，生带着这感觉读句子；接着联系生活实际，学着课文的描写说说：“剪只……”，引导学生说话，对比文中的语句，再次体会姥姥技艺的高超，出神入化，再读句子；然后课件欣赏剪纸工艺，第三次读句子，孩子非常准确地表达出对姥姥高超技艺的赞美。

这一次听课还有一处值得我学习的地方------激励性的评价。这几位老师都非常注重激励性评价。在他们的课堂充盈着“你真会读书”“你真了不起”“你真聪明”“你有一双善于发现的眼睛”等等诸如此类的评价。但是，这种评价并不是泛泛停留在表面，而是根据孩子们的表现，给他们“量身打造”的。我们的课堂评价常常会走两个极端，要么就不做点评或者随便点评；要么就一味表扬，一味鼓励。这种点评没有什么实际意义，而且不能让孩子真正感受到老师关注到了他，老师在鼓励他。主持人在点评王倩颖老师的课时讲了这么一句话：“在课堂中特别要注意评价的语言，评价既是对前一个学生的表扬，也是对下一个学生所说的要注意的问题。”由此可见，评价的语言的重要性。

每堂课听后，发现有很多的闪光点值得学习和借鉴。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。