部编版一年级语文下册 第八单元《咕咚》获奖教学设计

(2)出示会认的字字卡(要猜读的字不注音，其余注音)，指名拼读有注音的(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 3.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。

(1)出示任务：这些字，你猜的读音是什么?你是根据什么猜出来的? (2)反馈指导。(相机订正读音) 预设：

读音：吓xià 拦lán(依据：形声字知识);鹿lù 象xiànɡ(依据：生活中识字或课文插图)(注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“兰”字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。) (3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 4.复习会写字中已经会认读的字的读音。

导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。 PPT出示会写的字中已经会认读的字：跟在 小羊 都是 最怕 画家 (1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。) (2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(二)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。) 预设：翘舌音：熟;后鼻韵母的：咚、命、领;边音：鹿、拦。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。 2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“咕、咕、咕，咕咚的咕”。齐读，自由读。

3.“熟、掉、吓、逃、命、野、拦、领”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 (2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿： 一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!

兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了!” 他一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇!”

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”

野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了?”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”

最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!