浅谈数学学习兴趣的培养

PINGDINGSHAN UNIVERSITY

毕业论文(设计)

题 目: 浅谈数学学习兴趣的培养

院(系): 数学与信息科学学院 专业年级: 数学与应用数学 2006级 姓 名: 学 号: 指导教师: 李永杰

2008年

4月 18日

平顶山学院本科毕业论文（设计）

浅谈数学学习兴趣的培养

(数学与信息科学学院2006级专升本班)

指导教师 李永杰 讲师

摘要: 当今社会素质教育逐步被推广,在教育改革的作用下,非智力因素引起人

们的高度关注,然而学习兴趣是非智力因素的主要内容之一.兴趣对数学学习的影响始终是个热门的话题.要想提高学生数学成绩,必须保护学生的数学学习兴趣,并在数学教学中,采用进行目的教育,改进教学方法,开设第二课堂,师生进行情感交流等多种策略来培养学生学习数学的兴趣.

关键词: 数学学习兴趣;非智力因素;教学方法;第二课堂;情感交流.

Training Students to Learn By Research

(Class 1, Grade 2006, College of Mathematics and Information Science)

Advisor: LI Yong-jie

Abstract: Quality education is gradually pursue in our now society .Under the effect of education transform, non-intelligence factor has attracted more people’s attentions. While interest is one of the non-intelligence factors. It is always a hot topic what impacts does interest have on mathematics learning. We must protect students’ interests in learning mathematics. During the process of teaching we can use a purpose of educating. Improve the methods of teaching. Set a second classroom, and exchange the emotions between teachers and students and so on strategies to develop students’ interests in learning mathematics.

Key words: mathematics learning; non-intelligence factors; teaching methods; second classroom; emotion exchange.

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浅谈数学学习兴趣的培养

数学学习兴趣这个话题曾有大量的文章出现在各种刊物上.再议这个题目原因有二:其一,非智力因素对数学学习的影响引起了人们的广泛关注,而兴趣是非智力因素的主要内容之一.其二,随着心理学、教育学、脑科学的发展及目前教学课改的不断深入人心,人们对兴趣的认识也在不断地加深.因此,笔者也就这个题目再谈一些见解.

1．进行目的教育

学习数学的兴趣是在学习过程中,在求知需要的基础上,在新问题不断出现和不断需要解决的情况下形成和发展的.所以要对学生进行目的性教育.要把学好数学与树立理想抱负结合起来;把当前数学学习与飞速发展的高科技结合起来;使社会和学校对学生学习的要求变成学生学习数学的动机.从而提高数学学习的主动性和积极性

?2?.

在数学教学中不失时机地插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事,为学生树立良好的榜样,从而进一步激发学生学习数学的兴趣.如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理、演算、草稿纸成吨的故事;阿基米德为了验证皇冠是否由纯金铸成,而在浴缸浸泡忘了洗澡的故事;牛顿、华罗庚的学术成就都不是靠天资,而是勤奋学习和肯钻研得出来的.再如,讲述我国古代对“方程”、“勾股定理”的研究,激发学生的爱国热情和民族自豪感,增强学生学习的信心和动力.

2．改进教学方法

传统的教学模式往往只重视给学生讲结论,而忽视产生结论的过程,这样就使学生的思维发展受到一定的限制,要适应当前全面实施素质教育的要求,就必须打破这种教学模式建立一个充分体现素质教育精神的教学模式,使课堂充满活力.从自己多年来从事数学教学的经验来看,在数学课堂教学中努力尝试运用“趣味教学法”,收到了较好的效果.

2.1精心设计一个好的开头 激发学生学习的兴趣

要将学生的思维及时引到每一节课的教学内容上,设计出一个好的开头非常重要.下面就以数学教学为例来说明,讲课伊始,教师如果能够根据教材提出一个

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平顶山学院本科毕业论文（设计）

有趣的问题或讲一个小故事、或做一个小游戏,从而导入新课,就能紧紧抓住学生的注意力,激发学生的好奇心.

激发学习兴趣是激发学生积极思维的最佳策略,教师要把握教学目标,依据教材,构思既有知识情趣,又能引导学生深入思考的问题

?3?.如几何入门教学时,教师

从日常生活中的所见引导学生,指出我们面前的课桌、黑板、门、窗户等各是什么几何图形?为什么照相机的架子是三根脚?要制成什么形状的窗户,能使射进来的光线最足?怎样画国旗上的五角星??这些都是与几何有关的问题.待我们在学习中逐步解决,这样,既让学生觉得自己就是生活在“几何”世界之中,“几何”并没有什么神秘,又使学生了解“几何”能够解决许多问题,实际用处很大,以激发学生学习“几何”的兴趣.

2.2精心设疑,引发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说“:在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”中学生多数对这种需要特别强烈,因此在教学中教师要有意识地设“障”布“疑”,创设情景,设置悬念,把学生引入有关问题的情景中,以激发参与动机,引起学习兴趣.例如,在整式乘法的“平方差公式”教学中,给学生出这样一道计算题:“123456782－12345677×12345679”看谁算的又快又准.这时,学生个个跃跃欲试,但苦于无恰当的方法,此时,教师对学生说:“这道题看起来较难算,但只要学习好本节课内容解这道题就非常简单了.”这是学习之前的兴趣激发,应很好地利用.

2.3运用幽默的语言

幽默是一种教学艺术幽默语言可增加课堂教学的趣味,使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考,从中受到启迪,受到教育.

有位数学教师讲授?的值时,他先用艺术笔法把?画成一个小脚女人,接着写出3.13,3.14,3.15等几个数然后对学生说:“谁能来为这位小脚姑娘找一个最合适的‘丈夫’”?当学生找出了3.14后,那位教师又说:谁能说出他的职业?数还有职业吗?学生们一下都愣住了.这时教师不慌不忙地说:大家看,这是它住的地方:山巅一寺,寺就是庙,笑声中“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留下了深深的印象.

2.4利用模型、多媒体等现代化教学手段增加学生的学习兴趣

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