《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计

教学内容：《安塞腰鼓》第5—17自然段 教学目标：

知识与技能：

（1）理解重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）感受课文文字之美，了解安塞腰鼓独特的魅力。 过程与方法：

通过课件领略安塞腰鼓扑面而来的激情，用动作模仿鼓点的节奏，指导有感情朗读，在朗读中感悟文字中蓬勃的力量。

情感态度与价值观：

感受安塞腰鼓蕴含的奇伟磅礴的力量，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格，感受中华民族生命律动的厚重的阳刚之美。 教学重、难点：

重点：理解文中一些句子的深刻含义，了解安塞腰鼓的独特魅力。

难点：引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教法：情境创设、诵读、合作探究 学法：学法指导

教学准备：多媒体课件、歌曲《黄土高坡》 教学过程：

一、创设情境，凸显气氛。

今天我为大家带来了一段精彩的视频，请欣赏。

1、播放一段《安塞腰鼓》视频，师生以桌面为鼓（或击掌），边欣赏边模仿。 2、你听了之后有什么感受？ 3、导入课文：

令人心潮澎湃，使人强烈地感受到生命的存在、活跃和强盛，这就是“天下 第一鼓”——安塞腰鼓的魅力！

4、复习：

上节课我们初步感知了课文内容，了解到作者从四个层面展现了安塞腰鼓之美，

你们还记得是哪四个层面吗？

（1）舞蹈美 （2）鼓声美 （3）后生美 （4）舞姿美 二、品读课文，感受安塞腰鼓的魅力。

1、请大家打开课本，用自己喜欢的方式读课文5——17自然段，思考： （1）安塞腰鼓给你留下什么印象？请用课文中你认为最具代表性的一个词语或句子回答。

（2）这几自然段中，反复出现的一句话是什么？（板书：好一个安塞腰鼓） 2、汇报交流。

3、分组合作学习（用“找—读—悟—品”的方法，根据卡片进行自主学习）。 （1）分组，选出组长，明确任务。

（2）画出喜欢的词句读给其他同学听，说一说喜欢的原因或者读后是什么感受。 （3）组长做出笔记。

4、反馈交流，根据反馈赏读课文。 （1）舞蹈美——壮阔、豪放、火烈 ①引读：但是，看……

②理解：燥热、飞溅，突出安塞腰鼓热烈、奔放的特点。

③改编成小诗，指导学生用击掌的动作模仿鼓声的长短、轻重，读出句子的抑扬顿挫。齐读、指名读、小组赛读。

骤雨一样/ 是急促的鼓点/ 旋风一样/ 是飞扬的流苏/ 乱蛙一样/ 是蹦跳的脚步/ 火花一样/ 是闪射的瞳仁/ 斗虎一样/ 是强健的风姿

④小结：这段话宛若电影中的特写镜头，展示了壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓现场，激动人心，摄人心魄。 （2）鼓声美——强劲、有力

①体会六个“隆隆”的作用：给人以强烈的声音震撼。 ②引读，师生赛读。

（3）后生美 ——茂腾腾、富有生命力

①体会排比句的作用，指导用快速、激越的语调朗读。 ②从这段描写中，你体会到什么？

（4）舞姿美——变幻无穷、令人叹为观止 ①指导读排比句。 ②交流：读了有何感受？

5、感受文字之美,有感情朗读课文。

课文多了大量的短句，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法来表现内容。自始至终，一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 这样的美文怎么可以不读呢？

6、播放课文朗读录音，生跟读。

三、由文及人，感悟黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格。

1、作者向我们展示了安塞腰鼓的魅力，透过安塞腰鼓，你认为他在歌颂什么？ 2、安塞腰鼓充分展示了黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格，它代表的是黄土高原孕育出的雄浑壮美的文化。这种文化不仅体现在腰鼓表演上，甚至连歌曲也带着浓浓的黄土高原气息。我们一起来欣赏歌曲《黄土高坡》，再次感受黄土高原的魅力。

四、作业： 课后阅读：

读书就像与一位好朋友交谈，会领略迷人的风土人情，会明白做人的道理，会收获很多的乐趣。请同学们课后阅读语文课堂练习册第14课《按自己的曲子跳舞》，体会文中含义，完成练习。

教学反思：《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。

但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这节课，我抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字而展开读文、

品文教学活动。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，用动作模仿鼓点的节奏，指导有感情朗读，在朗读中感悟文字中蓬勃的力量，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。

当然，由于我教学经验不够丰富，课堂上也出现了一些不够理想的地方。一是在结课时稍显仓促，不够圆满。如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。二是在学生作品评点这个环节上还能做得更好：教师的评点由于是即兴的，不见得准确、全面、到位；也应适当让学生参与评价，进行生间互评。从总体上肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。这些不足启示我：

（1）学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础。要上好一节课，首先要亲近学生，了解学生，研究学生。

（2）课堂教学要更加关注学生的学，更多研究学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功。