主题背景下幼儿创意美术活动的实践研究

这种大胆创新，因为他们知道“和老师的画面完全一样并不算好，要和老师的画不一样才是真正的好”。也正是老师的循循善诱，增强了孩子们创作的信心。

给予幼儿多种形式的运用美、表现美的活动，促进幼儿的创造力发展。在欣赏完名画后，提供丰富的操作材料和绘画工具，给予幼儿宽松式和游戏式的模仿和创造的机会。如一次欣赏完莫奈的《日出印象》后，一幼儿把画面涂得黑黑的，在黑黑的画面上还夹杂着许多红色的物体和一些不象样的形体。初一看真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸，还划破了画纸。然而他却兴奋地说：“这是我画的恐龙时代，恐龙们为了争夺恐龙蛋展开了战斗，这是剑龙与翼龙在搏斗，这是三角龙在保护它的孩子小三角龙，这是??”。让幼儿欣赏不是鼓励幼儿模仿，而是通过欣赏大师们的作品让幼儿产生自己会做得更好的信心和希望，进一步鼓励幼儿进行大胆创作。让幼儿在区域活动、自由活动、户外活动中多欣赏一些贴近幼儿生活，深受幼喜爱，易理解的优秀作品(动物画、画面色彩鲜艳的作品、有趣的生活题材的画册)对提高幼儿的审美能力、绘画能力、创作表现能力是十分重要的。其好处在于除了激发灵感外，还可以对作品的主题及美术知识有所了解，从而使幼儿能依据“美”的造型原则作出自己对作品的分析评价。例如欣赏齐白石的《虾》、《蟹》、《青蛙》：狄斯尼的《唐老鸭和米老鼠》、《白雪公主》；张乐平的《三毛》在欣赏这些作品时可以从形象、主题、作品类别、表现手法，内涵等方面加以介绍。事实证明这样的活动对提高幼儿的审美能力，激发幼儿的学习兴趣是有较大作用，对于开阔幼儿视野，丰富生活，激发幼儿对“美”的向往与追求是大有益处的。

（三）创意点来源于音乐、文学作品 优美的音乐、文学作品能调动幼儿的多种感官进行体验，帮助幼儿感受理解作品；其丰富的体裁表现，优美的意境展现，生动有趣，幽默诙谐，幼儿欣赏、阅读后身心受到愉悦，从而激发了他们表达表现的愿望。

这里的音乐作品包括乐曲、歌曲等。例如在大班主题“有趣的动植物”活动中，可以欣赏圣桑的《动物狂欢节》，在充分了解前几乐章与其表现的动物形象之后，剩下的乐章则让幼儿根据音乐的旋律、节拍、音高等进行大胆想象和创造，选用自己喜欢的美术材料和创作手法来表现狂欢节上的其他动物。又如：在大班“过新年”的主题活动中，让孩子们通过欣赏并演唱歌曲“欢庆新年”，感受歌曲所表达的非常欢快、热闹、喜庆的气氛，从而引发幼儿已有的生活经验和自己的联想创造，选用自己喜欢的材料来表现好多好朋友一起热热闹闹欢庆新年的场面，于是产生了泥塑（彩泥）、纸盘画、刮蜡画等多幅作品。在“春夏秋冬”主题中，通过引导幼儿欣赏音乐作品《春雨》、《迷雾森林》等，让幼儿通过想象、通过心灵来体验春天的美、表现春天的美。

这里的文学作品主要指儿童文学作品和影视作品。儿童文学作品题材广泛，内容涉及的领域广泛，充满想象和幻想的色彩，幼儿在童话世界里尽可自由遨翔，对促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。其中，绘本故事由于其具体形象、画面直观的特点更利于引发幼儿的创意。如在中班《我爱我家》主题中，教师提供给幼儿漫画绘本“父与子”系列，孩子们特别感兴趣，就引导他们进行创意须编，从而在此基础上形成了“家庭大画册”——幼儿用各种美术表现形式来“讲述”自己的家庭故事，表达自己对“家”的热爱。另外还让幼儿欣赏绘本故事《爷爷本领大》，以此让幼儿做出了“爸爸本领大”、“妈妈本领大”的自制图书。

生动形象、情节有趣的卡通影视作品一直深深地吸引着孩子们，容易让他们

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理解内容，引发情感上的共鸣，自然也成为创意美术活动不可或缺的来源。例如在大班《冬天不怕冷》的主题中，我们选用了国产经典动画片《萝卜回来了》让幼儿欣赏，但保留最后的结局没播放，让孩子们想想“还有哪些好朋友会想着小兔呢？给它带来了什么好吃的呢？”于是，孩子们又想出了小猫带来了好吃的鱼，小刺猬带来了红红的枣子，小马带来了青菜等情节，闪烁着孩子们创意的光芒。

三、在创意美术活动中形成多种合作创作的方式

创意美术活动有别于一般的美术活动就是它倡导合作的特点。许多原本个人 创意在互相合作中迸射火花产生新的创意，于是思考到表现，再到思考再表现，在合作中完成最终的作品。在我们开展的创意美术活动中有以下四种合作创作的方式：

1、同龄合作创作

同龄创作是指同一年龄阶段的幼儿进行创意合作的创作方式。这在创意合作创作中是常用的一种方式。同伴之间互相借鉴、变通，充分发挥想象力与创造力，创造性地利用各种材料来共同新颖独特地表现艺术形象。在“美丽的海洋世界”活动中，孩子们大胆地把自己印象中最深刻的海洋世界景象表现在自己的画面上，他们不只是独立地回忆、再现和想象，而是经常从他人那里获得启发，是在模仿基础上的再创造。于是有的幼儿看到同伴画的鱼有格子的花纹，就受到启发画出了斜格子花纹，并间隔加上了圆点，新的花纹产生了。又如：“我们的城市”主题中，孩子们在创意美术活动室里合作构建了美丽的世博园区，各种建筑与可爱的海宝相互衬托，就是一件最有创意的作品。

2、混龄合作创作

混龄合作创作是指不同年龄阶段的幼儿一起进行创意合作的创作方式，体现 大带小互补的特点。为了能够共同完成一幅作品，年龄大的孩子作为主导者必须给予年龄小的孩子许多帮助和引导，但弟弟妹妹不经意的幼稚行为也会点燃他们智慧的火花。在“美丽的鸡妈妈”创作中，姐姐画好了一只漂亮的母鸡，想请妹妹只用印章敲些鸡蛋，但妹妹也很有自己的想法，要画小鸡，但由于能力还不够，画了两只眼睛，可不知道怎么接着画了，妹妹眼泪要掉下来，姐姐马上安慰她并马上添加了向下的嘴巴，还在圆形的两旁添加了两条腿和爪子，一只低头捉虫子的小鸡马上跃然纸上。这个火花点引发了姐姐的创意思维，于是原本设计的鸡妈妈生蛋的画面变成鸡妈妈带着小鸡捉虫子的画面，更显得生动。

3、师生合作创作

师生合作创作是指教师与幼儿一起进行创意合作的创作方式。新《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，虽然幼儿具有很强的想象力与创造力，但幼儿受自身知识经验与认知策略的限制，其思维也具有很大的局限性，这就需要教师在适当的时机为幼儿提供适当的支持，因而师生合作创作是一种很重要的创作形式，教师在活动中适时点播能起到促进幼儿创意活动的作用。因为在创意活动中遇到困难时，幼儿往往会失去学习兴趣，止步不前，而教师适时地点播，则可以让幼儿重新扬起创意的风帆。如在创意美术活动“可爱的小猪”中，幼儿的想象力特别丰富，用薯片罐、酸奶瓶等作小猪的身体，布条、皱纸做尾巴，兴趣都很高涨，但在为小猪作眼睛时却遇到了问题，选择用黑豆的幼儿始终无法将之固定好，在这种情况下他们有些不耐烦，甚至想放弃，这个时候就应该适时介入，对其进行点播“除了双面胶外，可以粘东西的还有什么？”引导幼儿重新发挥想象，进行尝试，并最终解决问题。但在此时切忌直接

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告诉幼儿答案，这样往往会适得其反，更加使幼儿兴味索然。

4、亲子合作创作

亲子合作创作是指家长与孩子一起进行创意合作的创作方式。每位家长从事 不同的行业，具有不同的经历、职业特点、聪明才智，他们是物质资料、信息资料的提供者。家长参与活动的过程，一方面会给师幼以启发、灵感；另一方面可以运用各自的专业知识和技能拓宽师幼的视野。在创意美术活动中，幼儿园不是活动唯一的场所，老师不是唯一的教育者，大自然、大社会才是孩子学习的大课堂和导师。家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源都是幼儿创造活动的新平台，而各行各业的家长则是使幼儿登上这个平台的中介，为我们的活动牵线搭桥。如在“秋天”的活动中，我们及时与在“农业科技园”工作的家长联系，带领孩子参观了农业园，使幼儿有机会认识了大自然季节变化的各个特征，收集了各种“秋天”的材料，家长还特地送来了他们农业园培植的新品种的瓜果。回园后，一副副美丽的落叶画诞生了，更有的幼儿还自己尝试制作新品种的瓜果。可见，充分发挥家长的职业优势，为顺利开展活动带来了外部条件。

家长的特长及聪明才智，对孩子来说更起着示范和引领作用。每个家长都有自己成功的教育经验和创造灵感，不同的家长就有不同的经验和方法，在亲子合作创作中更能激发幼儿的创造力。一次，轩轩小朋友带来了和妈妈一起亲子制作的“纸杯小猪”，小朋友看了很感兴趣。于是请轩轩妈妈利用来园的时间为小朋友介绍他们制作的方法，小朋友听的津津有味，回家也把自己的想法告诉家长，于是第二天出现了各种利用纸杯变成的物品，有螃蟹、章鱼，有火箭、火车，还有花篮······家长在创意活动中表现出的积极性、兴趣性都时刻激发幼儿的创造意识，因而亲子合作既弥补了孩子能力上的局限，又能提高幼儿创新意识，年龄越小的孩子更适合这种合作创意的方式。

家长具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能，每个家庭创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性，充满了个性魅力。在中班在大班主题活动《我是中国人》中，有一个三级主题《五十六个民族是一家》，要求小朋友了解中国的五十六个民族，直到他们的名称、文化特色，其中的一个美术创意活动《美丽的民族娃娃》就要求所有小朋友和家长一起收集各种废旧材料来创造性地制作民族娃娃，，因为家长对各个民族的人民的服饰特点、文化特色等了解、喜好不同，与幼儿共同制作出来的民族娃娃也是千姿百态、各具特色。

三、各年龄段幼儿在不同主题活动下开展创意美术活动的内容与形式 不同的年龄阶段适宜开展的创意美术活动具有不同的特点，而根据不同的主题活动，其内容也是丰富多彩的，同时，各年龄阶段开展美术活动的主要形式也各有特色。

（一）小班开展创意美术活动的内容与形式

小班幼儿刚开始接触美术工具和材料，由于小肌肉控制能力不强，且进行创作时手眼也难于同步，因此，在小班宜引导幼儿进行撕贴、印章、水粉涂鸦、泥工等多种形式进行创作和添画；另一方面，小班幼儿的思维方式具有具体形象性的特点，易于对情景化的活动内容产生兴趣，因此，小班开展创意美术活动的内容应富于情景化和情趣性，引导幼儿围绕某一感兴趣的情景进行创意活动，这个时候，主题活动的内容可以为教师和幼儿提供相关情景与经验。如在《不怕冷》主题下，幼儿已经知道了许多御寒的方式，教师又适时地引导幼儿“小朋友们都可以开空调、穿棉袄，那小动物们怎么办？”引导幼儿进行想象，为动物宝宝做棉衣，由此开展《小动物的新棉衣》活动，幼儿在“天气冷了，动物宝宝怎么办”

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这一情景中，可以更为投入地进行创意活动。

在形式方面，由于受认知水平的限制，小班幼儿虽然能够进行简单的想象，但很难开展自主的创意活动，因此，小班教师可依据园本课程中的主题目标预设创意美术活动。另外，因为小班幼儿还特别依恋父母和老师，因此，还需要经常组织一些亲子合作的创意活动。

（二）中班开展创意美术活动的内容与形式 与小班幼儿相比，经过一年的学习和练习，中班幼儿的小肌肉控制能力明显增强，且愿意尝试使用各种美术材料、工具和方法进行创意活动，因此，在中班开展创意美术活动应引导幼儿采取蜡笔画、油水分离、吹画、剪贴画、纸、泥工、综合材料拼贴、鞋和瓶的涂鸦、彩泥创意贴画等形式来初步尝试独立的创意活动，教师可以适当提供一些废旧材料来让幼儿迁移创造。

在形式方面，虽然中班的幼儿还特别活泼好动，但他们同时也能够积极动用各种感官对周围的事物进行观察，通过看、听、摸等多种方式加深对周围事物的了解，有了自己的关注热点，因此，中班的创意美术活动可以从幼儿在主题活动中形成的“关注热点”生成。但同时，因为中班幼儿的思维方式还特别具体形象，容易被事物的表面属性和具体经验所迷惑，因此，中班教师还应对幼儿的自主创意活动进行引导，有些创意活动的内容还需要教师根据主题内容来进行预设。另一方面，由于幼儿对成人还有依赖感，也有了一定的竞争意识，因此，在中班还可根据主题开展的需要进行一些亲子合作创意的竞赛活动。 （三）大班开展创意美术活动的内容与形式 与中班幼儿相比，大班幼儿的手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。“会灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型能正确地使用画笔、铅笔，并且能进行简单的美工活动。”1因此，在大班开展创意美术活动时，可将水粉涂鸦、蜡笔画、剪贴画以及泥工等结合起来，教师可提供多种材料，让幼儿在同一个创意活动里可以自主选择、整合不同的创意方式。此外，由于大班幼儿的认知水平明显增强，且迁移水平也大为提高，在主题活动中易于运用业已习得的经验进行创意美术活动，因此，与小班、中班相比，大班创意美术活动的内容更为丰富多彩。

在形式方面，由于大班幼儿爱问、好学，有极强的求知探索态度，且创造欲望比较强烈，能在主题活动的开展中积极感受体验并不断主动尝试用各种绘画技法来表达表现，并大胆尝试用各种低结构的材料来进行想象和创造，因此，在大班开展创意美术活动时应以幼儿根据主题内容自主创意为主，即不断引发幼儿独立大胆的原创意识，并适当减少与成人合作的成分。

四、各年龄段主题背景下进行美术创意活动的主要材料及相关创作形式 （一）油画棒画

材料：记号笔、油画棒、铅化纸、彩色卡纸、宣纸等；

创作形式：油画棒画、油水分离、涂染画、刮蜡画、连环画等； （二）水粉水彩画

材料：水粉颜料、水彩颜料、粗细不等的毛笔、铅化纸、宣纸、纸盘、纸杯、

伞面、扇面、汗衫、长卷布、印章、吸管等；

创作形式：水粉涂鸦、彩墨对应、写意画、纸盘创意画、纸杯创意画、伞面

创意、水粉长卷画、水粉重彩画、印章变形画、吹画等；

（三）版画

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上海市教育委员会，《上海市学前教育课程指南》，上海教育出版社，2004年10月第2版。

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