《桂林山水》教案

桂林山水

14语文1班 何紫菱 141107020

[教学目标]

1.认识8个生字，朗读正确，并且书写流利，理解其意思。

2.正确掌握课文中的比喻句、排比句，并能运用比喻、排比的修辞手法，进行造句、仿句。

3.从文字中体会桂林山水“甲天下”的美，培养学生热爱祖国山水的情感。 4.有感情地朗读课文，并能背诵全文。

[教学重点]

1.正确掌握课文中的比喻、排比句，并能进行造句、仿写。

2.重点掌握课文中对桂林的山、桂林的水的描写，体会感受“桂林山水甲天下”中的“甲”在哪里。

[教学难点]

1.作者写作结构顺序的特点与方式，以及这种结构有何优点。 2.课文总体情感感知，以及培养学生热爱祖国山水的感情。

[教学方法]

讲读法、问答法、演示法

[教学时数]

两课时。

[教学过程]

第一课时： 1. 学习目标

（1） 认识生字和成语，朗读正确，并且书写流利，理解其意思。 （2） 整体感知课文，初步理解课文大意。

2.导入：

（1）同学们，你们去过桂林吗？见到过桂林的山水吗？没有的话大家对桂林的山水感到好奇嘛？（图片）现在呀，我们跟着老师一起进入桂林，感受桂林山水的美。

3.生字词学习

（1）现在请同学们先迅速地朗读一遍课文，在朗读课文的过程中，如果遇到自己不认识或者不懂的字先画出来，查一下放在桌子上面的字典。

（2）在这篇课文里出现了许多成语，现在请大家看黑板，请大家大声朗读上面的成语，每一个读两遍。“波澜（lan）壮阔、水平如镜、峰峦（luan）雄伟、奇峰罗列、危峰兀（wu）立、怪石嶙峋（lin xun）”

3.整体感知课文

（1）这篇课文的题目是《桂林山水》，那么老师现在提几个问题。首先，作者为什么要着重写桂林的山水呢？其次，在课文中桂林的山水有怎么样的特点？最后一个问题是，这篇课文表现出了作者怎么样的情感？或者说作者对桂林的山水发出了怎么样的感慨呢？

（2）现在请同学们带着老师问的问题，再次有感情地认真地朗读课文，结合全文，在课文中寻找答案。好，现在请开始朗读课文。

（3）大家都读完了课文吧，现在如果我们把课文分段的话，应该分为几段，每一段分别讲了什么呢？我们请几位同学来说说。

（4）刚才有一些同学回答得很好，课文一共分为三大段，那现在请同学们想想作者是根据什么讲课文分成三大段呢？这样分又有什么好处呢？请大家再次思考一下。

4.结束

几位同学回答得很好，现在大家都清楚明白了文章一共分为三大段，第一段写总写了“桂林山水甲天下”；第二段分别写了桂林的山、水；第三段再次总写了桂林山水这幅美丽好的画卷。

那么，这节课到这里也快结束了，下节课，我将会带领大家仔仔细细地观赏一遍桂林的山和桂林的水，那么现在下课吧！

第二课时： 1.教学目标

（1）正确掌握课文中的比喻句、排比句，并能运用比喻、排比的修辞手法，进行造句、仿句。

（2）从文字中体会桂林山水“甲天下”的美，培养学生热爱祖国山水的情感。

2.导入：

同学们，上节课我们学习了一些生字词和初步欣赏了桂林山水的美，那么这一节课呢，我们就来更细致地了解桂林山水，感受桂林山水美在哪里，为什么作者高度评价了桂林的山和水。

4. 细读课文

（1）请一位同学来朗读一下课文的第一自然，其他同学思考一下“桂林山水甲天下”是什么意思？还有第一自然段在课文中起着怎么样的作用？

（2）我们上节课说了，第一段是总写，主要是突出“桂林山水甲天下”的“甲”的特点，起到引出下文的重要作用，而“甲”字的意思是“居于首位的，超过所有其它的”。

（3）作者在第一自然段重点写到“桂林山水甲天下”，那作者为什么说、凭什么

说桂林的山水“甲天下”呢？请同学们结合全文说说看，桂林的山水“甲”在哪里？

（4）大家都说了桂林“甲”在山、水。那么桂林的水与其它地方的水相比又有什么重要的特点呢？作者为什么要把桂林的水与大海、西湖相比呢？用了什么手法，又有什么作用呢？ （5）“桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，桂林的水真清啊，清得可以看见江底的沙石桂林的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！”这里运用了什么修辞手法，大家能不能根据这段话仿写一些句子呢？

（6）桂林的水清、静、绿，真是美呀，真让人陶醉其中！我们感受了桂林又清又静又绿的水，那桂林的美还美在哪里呀？（答：山！）那我们再来找找看，桂林的山，又有什么不同的特点呢？为什么作者说桂林的山美，美在哪里呢？ （7）。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这段文章用了好多成语来描写桂林的山奇、秀、险的特点，大家用写自己的想象，如果你是作者到桂林去旅行，回来写一篇文章，你会怎么写桂林的山呢？请同学们写下老师发给你们的纸上，待会儿老师叫几位同学起来说说自己是怎么写的。

（8）现在老师请一位同学来有感情地朗读第三自然段，其他同学带着老师的问题一起思考。

（9）作者先写桂林的山水甲天下，再写桂林的水、桂林的水，我们再请一位同学来朗读课文的最后一自然段。

（10）作者在最后一自然段写道“舟行碧波上，人在画中游”，请同学们相互讨论一下，这是什么意思？ （11）“这样的山”是指桂林什么样的山？“这样的水”是指桂林的水是？现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下课文，根据老师的朗读自己在脑海里想象一副桂林的山水。

（12）我们请几位同学来说说，听了老师的朗读，你们自己在脑海里浮现的桂林山水是什么样子的呢？

（13）同学们，现在请听老师朗读一下最后一自然段，大家结合全文，说说自己对桂林山水的感受。

5．总结全文

作者从桂林的水清、静、绿和桂林的山奇、秀、险的特点让大家在脑海中呈现了一幅连绵不断的画卷。先是总写“桂林桂林山水甲天下”，然后分写桂林的水、山，最后把山和水结合到一起让我们走进了一幅美丽的山水画。让大多数没去过桂林的同学们，仿佛置身于桂林山水之中，真是美呀！妙呀！

现在，我们结束了桂林的旅行，回到我们的课堂中，这节课也就上到这里了。

6.练习 （1）下课后请大家回去花点时间，根据老师上课时让大家在脑海里浮现的画卷，有方法地去背诵全文。 （2）回去写一篇自己最喜欢的景色，运用多种修辞方法写一篇500字的小作文。

补《桂林山水》的水

1. 初读课文

（1）请同学们自由、有感情地朗读第二自然段，边读边画出不明白的地方以及自己觉得优美的词句。 （2）作者说“桂林山水甲天下”，而且在上节课大家也都了解了桂林山水的“甲”就“甲”在它的山、水。那么请大家听老师朗读一下第二自然段，并且在课文中找出桂林的水的特点？待会儿老师来提问几个同学来把描写水的特点的句子读出来。

（生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

2. 细读课文

（1）作者说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”别的地方水是什么样子的呢？有哪位同学能把自己亲临过大海，大海的样子能跟大家分享一下吗？

（2）对呀！大海是波澜壮阔的，是大风大浪的，这样看来桂林的水真的是与众不同呀！作者把波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与桂林的水相比，用了什么手法？有什么作用呀？

（生：突出桂林的水的静）

（3）桂林的水真静啊？静得让你感觉不到它在流动！我们再请几位同学运用比喻手法，加以结合自己的想象，写一些描写漓江的水“静”的特点的句子。 （4）大家都见过小河或江水吧？有没有人愿意说说我们平时见到过的小河或者是江水是怎么样子的？

（5）有同学说道，我们平时看到的水是很浑浊的，是看不见底的！那我们来看看作者是怎么描写漓江的水的呢？ （生：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”）

（6）漓江的水有静、又清，真的是与其他的河水、江水、海水大大地相反！那漓江的水除了静、清还有什么其他的特点呢？请同学们在课文中找出答案。 （生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠）

（7）作者这里用了翡翠来比喻漓江的水，你们讲过绿翡翠是怎么样的吗？如果没有没关系，你们总归看过春天的树、草吧，你们觉得春天的树、草有什么特点呀？（生：生机勃勃）

（8）那你们是怎么看得出来它们充满的生机的呢？（生：它们长得翠绿！） （9）没错，但是漓江的水比春天的树、草还要绿！这下你们该知道漓江的水的“绿”有多“绿”的吧！

（10）我们再来根据板书，不看数书本，来带着感情来背诵课文中描写漓江的水绿的特点。

（生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。） （11）我们再仔细看看这段话，清、静、绿分别从哪些方面来描写了漓江的水呢？ （12）我们闭上眼睛，请老师有感情地朗读一下这一自然段，假装我们坐在一条小船上，我们划着船桨，慢慢地、慢慢地我们向前移动??

（13）“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”我们看到了眼前漓江的水怎么样？

（生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。） （14）你们觉得漓江的水美吗？（生：美！）作者说它“甲天下”你们觉得说得对不对呀？（生：对！）

3.过渡 （1）“船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”，我们抬头看到了桂林哪些最有代表性的景色呢？（生：桂林的山）

（2）我们划着小船，一抬头就看到一座座拔起而起的山，现在老师请一位同学有感情地朗读第三自然段。