五年级上册科学科教版教学设计

图片展示几种不同的太阳能热水器。 二、认识太阳能热水器的工作原理。

1.同学们交流、展示对太阳能热水器的认识。 2.同学们的补充说明。

3.总结认识太阳能热水器的构造以及工作原理。 （太阳能热水器构造最重要的就是3部分。一是利用太阳能把冷水变成热水的部分；二是保持水温的保温箱；三是控制冷水、热水进出的控制系统。） 动画展示：太阳能热水器的工作过程。 三、设计太阳能热水器。 1. 提出要求。 用身边的材料；

为自己的制作而设计；

能装200毫升水，能够进可能在15分钟内，使热水器中的温度升上去。 2.学生设计，教师巡回指导。 小组同学讨论设计方案

（注意观察学生们遇到的不同困难，及时进行指导帮助。） 整理设计方案

设计方案要包括：材料、设计图、升温保温措施、 3.简单的交流展示。

交流的内容包括设计图、用到的材料、原理。 鼓励同学们提出修改建议。 4.改进设计方案。 四、制作

根据时间灵活安排，如时间不够可以放在课下完成。

【教学中的问题及对策】

1.光于太阳能热水器。

首先教师要明确或了解太阳能热水器的构造和原理。

注重学生搜集的（了解） 的资料。这些资料首先是 学生们能理解、接受的，可能比较零散，教师一定在学生发言的基础上归纳性的、深入浅出的总结、补充，使学生有一个条理的认识，并为下面的设计活动打下基础。 2.设计活动。

引导学生思考自己的太阳能热水器要包括哪些部分，采取的升温、保温措施，需要的材料，注意引导学生设计的表达；这个设计自己能看明白，同学们也能看明白，大家能根据这个设计制作出“太阳能热水器”来。

注意引导学生明确设计要求，特别是要注意这个设计不是大胆想象的，未来才能够实现（制作）的作品，而是需要现在制作的设计。 3.注意反思和改进。

学生们实际后要组织交流活动，由于时间关系，这个交流不可能每个小组都有发言的机会，所以一定要引领学生对“个案”的分析，从而引起大家对自己设计的思考和改进。

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8 评价我们的太阳能热水器

【教材分析与组织建议】

教材结构：

展示我们的太阳能热水器

评价我们的太阳能热水器 验证我们的太阳能热水器 有两个明显的活动，后面一个活动是前面活动的验证和应用，两者呈现一种递近的关系。

教材中的问题与对策： 1.展示什么。

教材中的展示活动图画和文字包含了两个方面的意思。一个是 同学们的制作成果（太阳能热水器模型），在与大家分享的过程中不仅看到他它们的样子，还要表达出自己的设计特色。 另外，还要展示一种看法——怎样评价各个热水器的效能。 2.太阳能热水器评价表。 包含了室外的测量、记录和室内的数据分析。水温的测量表格中最后一项是“20分钟时的水温”。与前一课设计要求中是“能够尽可能地在15分钟内 ，使热水器中的温度升上去”好像两者有点出入。我们可以把最后一项看成有益的补充，如果时间够的话可以开展。

【教学目标】

过程与方法：按照活动的要求检验太阳能热水器，并认真观察、记录，能评价和改进“我们的太阳能热水器”。

科学概念：知道太阳能是一种清洁、安全的能源，人们正在大力使用太阳能。

情感态度与价值观：善于反思和改进，体会科技创造中运用科学知识的重要性，产生环保节能的意识。

【活动设计】

一、展示我们的太阳能热水器 1.看看我们的太阳能热水器。

明确交流的内容。（展示自己或自己组的太阳能热水器模型成品并介绍其主要特色） 2. 怎样评价。

谈话：到底哪样的热水器效果好？

为了准确评价各个热水器的效能，我们应该注意什么？

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（鼓励学生相互补充，教师在学生发言后总结，是大家明确评价的标准、要求）

二、 检验我们的太阳能热水器。 1.宣布比赛任务要求和场地。 2.学生活动：

·比赛前的准备工作。

（装入200毫升同样温度的冷水，带好温度计和表，明确自己组要放置的位置等）

·每次实验后，记录好所用的时间。根据结果，调整控制的办法再做，使它更接近我们任务的要求。

3.分组实验、记录实验数据，教师巡视指导。 ·注意提醒学生不要挡光。

测量和记录要准确、认真、实事求是。 4.交流、分析。

·请其他小组结合各自的实验过程展示小组实验结果。 ·谈谈“成功”或“失败”的原因 ·用到了哪些本单元学到的知识。

5.改进

·分析、反思自己小组的效果和原因。 ·讨论制定改进措施几设计图。

【教学中的问题及对策】

1.重视活动前的准备。

学生很高兴带着自己的作品来比试，但常常忽视比赛前的这些准备活动，准备没做好，接下来的活动就不好开展。教师和小助手一定做好比赛的各项按排，注意学生的准备活动等。 2.注意测量活动的开展。

时间要打紧；

注意同学们的测量，特别是温度计的读数，记录的真实性；

3.重视分析与反思。

组织学生对几个小组同学的热水器效能进行比较，从而一点带面的使全班同学得到启示，找出影响热水器效能的原因，并找到改进的措施等。

滨城区逸夫小学 王小琦

第三单元 地球表面及其变化

本单元教材分析

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【单元教学目标】 过程与方法

? 通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、

海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。

? 按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及

土壤的成分。

? 对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度

的大小、有无植物覆盖等会影响土地被侵蚀的程度。

? 用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。 ? 对自然现象和实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

核心概念

? 地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。

? 地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。 ? 地球表面的地形地貌是在不断的发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行的，有的

却是比较迅猛的过程。

? 风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

? 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。 ? 土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。

? 流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。 ? 土地坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。 ? 人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。

情感、态度与价值观

? 认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。 ? 认同人类活动会影响地球表面的形态，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害的观

点。

【教材内容分析】

本单元的“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。地球表面的形态是复杂多样的，也是在不断变化的。本单元主要知道学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。

从内容编排上本单元分为四部分。第1课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。第3~7课重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。第8课是最后一部分，是综合运用本单元的知识解决实际问题。

外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。第5课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。第6课“什么样的土地容易被侵蚀”让学生推测侵蚀的程度和什么因素有关，设计实验来验证自己的想法。这个活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识。第7课“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教材在指导学生

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