小学一年级数学-小学一年级数学20180以内数的复习与整理[人教版] 精品

100以内数的复习与整理

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P98总复习。 二、教学准备

将100以内的数做成圆形卡片作为老师与全班每个学生的“幸运号”。筷子一支，大勺、小勺各一把，围棋若干个。

三、教学目标与策略选择

教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。 通过课前调查显示：本班全部学生都已学会了100以内数的读法和写法，绝大多数学生已弄清100以内数的组成和大小，初步理解了数位的概念。在认知上，学生已站在了较高的起点上。而在学习的心理上，一年级的学生进入总复习阶段，已对学习产生了疲惫，可以说学习的状态是处于低潮期。如何让低年级学生积极主动地参与复习整理，并在复习中提高数学素养，提高复习的有效性？这些是我在设计本课教学时所着重考虑的问题。基于这些考虑和基本复习标准，我确定了以下几点教学目标：

1、 通过复习整理与运用进一步巩固数的顺序、数位表以及计数单位。

2、 会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述100以内数的大小，并能在游戏活动中对数的知识进行主动的综合运用。

3、 在复习中加强数感和估计意识，提高思维的有序性、严密性、发散性和创造性，初步感受分类、极限、集合等数学思想。

4、 通过寻找数在生活中的运用感受数学与生活的密切联系。

5、 在数学游戏中获得成功体验，增强学好数学的信心，提高积极主动的学习态度。 为达成预设目标，我选择适合低年级儿童身心特点的学习方式：让学生在游戏活动中复习运用。创设“数字乐园”的游戏情境，让一系列有趣而简单的游戏为学生的发展提供尽可能大的空间，让课堂中的信息交流构建起一个“大学习资源库”，让儿童的数学素养、情感态度等在此处得到有效的生成和发展。

四、教学流程设计及意图

教学流程 一、情境创设（数字乐园） 师：小朋友们，快到六一儿童节了，老师带你们一起去“数字乐园”玩一玩，好吗？（出示课题--“数字乐园”） 师：你看，数字乐园里的小主人们出来了，他们就是“100 一改以往复习课的“严肃面孔”为整节课的复习创设游戏的“娱乐风设计意图

以内的数”（板书），他们想和小朋友们一起做游戏呢？ 二、构建素材（猜猜猜） 1、师：让我们一起走进第一个游戏环节：猜猜猜！ 教师拿出声称是数字乐园的小围棋。 2、 第一猜：用一支筷子挑，可以挑几个？ 预计大部分学生会出现10以内的数作为答案。要求学生说出你是怎么想的？鼓励学生开展争论。 教师演示用一只筷子去挑。 味”。 开展三次的“猜”，一方面让学生经历了从“瞎猜”，到有依据的猜测的过程，使学生的数感、估计意识和能力的培养生动而有实效。另一方3、第二猜：小勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。 面也为下一步的活动提4、第三猜：大勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。 供了素材。活动素材来源教师有选择地把学生提到的一些有特征的数板在黑板上。于学生，能使所开展的活如：9、10、0、12、99、100等。 动亲切自然而富有童趣。 【备选】若学生没有猜到所需要的数，教师自己参与猜。 5、数一数：用不同的方法数大勺子里的棋子。一人上前数其余同学跟着他数。 师生合作概括数数的方法：一个一个或几个几个地数。 三、自主整理（评选最有个性的数） 1、师：不知不觉我们已经和那么多数做了游戏。（师指着黑板上的数：1、0、9、10、12、100）他们都觉得自己是他们中最特别的数。你觉得谁最特别？ 当一个学生提到一个数的特别之处时，教师可问：还有谁也选它，但理由不一样的吗？鼓励学生多多角度地思考数的特征。教师从中进行适当的引导、整理。 如：当学生说到100是最小的三位数时，教师可引导整理出数位表。 富有童趣而开放的问题情境的创设，让孩子们充分发挥个性，在不知不觉中参与有关数的知识的整理。教师及时地捕捉教学信息有效地引导，让分散的“知识点”聚集成了“知识块”。 几个关键性的问题让学生初步学会从多角当学生说到99的十位和个位上的数相同时，教师可问：度思考，渗透了极限的数这两个9 的意思相同吗？你还能找出十位和个位上的数字相同的数吗？其中最小的是几?有最大的吗? …… 2、给以上的数排队。 学思想。

3、师擦去这组数中其余的数，剩下10、12。编题：10（ ） 4、生用上10和12编一组有规律的数写下来让其余同学 找出规律。 12（ ）（ ）让学生做并说理由。 四、综合运用 1、幸运猜猜猜 （1）教师特意抽取54作为自己的“幸运号”，让学生猜是多少。教师用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等做提示。 （2）出“数字谜语”让学生猜。如：十位是5，个位是4，它是几？ （3）学生出关于54的数字谜语。让人一猜就中。 （4）为每个学生发一个“幸运号”。 （5）学生根据“幸运号”出“数字谜语”让其余同学猜。先出“一猜就中”的。再出“多猜才中”的。（如：“我的幸运号是比50大60小的数”） （6）小组内互出“数字谜语”互猜。猜后贴在胸前。 2、“韩信点兵” （1）游戏规则：用数学方法点到至少2名“小兵”。可要求被点到者做动作。 如：请个位是1的小兵起立，报出自己的号码。 请十位个位上的数相同的小兵起立，请做个表示有礼貌的动作。 （2）师生玩“点兵”游戏。 （3）生生玩“点兵”游戏。 五、总结延伸 1、师:我的“幸运号”54刚好是我妈妈的年龄。你还能找到生活中还有什么可能会用上54吗？ 预计学生说的是：班级的人数、商品的价格、人的年龄改变以往“题海战术”式的综合练习为围绕“幸运号”做各种简单游戏活动。在游戏中综合运用有关数的知识，感受集合、分类等数学思想。 学生带着“幸运号”找生活中的数或课外创造数学游戏，让课堂学习成为课外学习的起点，让

等。 2、师：你的幸运号能在生活中找的到吗？你能找到多少？请你带着幸运号去找一找，并写成数学日记。 3、师：这节课，我们在数字乐园和100以内的数玩了很多游戏，在游戏中，老师看到了你们让人佩服的创造力。我建议你们还可以带着幸运号码把游戏带到课外、带到家里。在课外创造出更多、更好玩的游戏。到时，再把你的发明向大家汇报，让大家一起分享。下课！” 五、教学片段实录 片段一：幸运猜猜猜

他们在教室外去寻找一片更加广阔的学习空间，让他们的数学思想得到了尽可能大的提升，延伸了数学课堂学习的生命意义。 师：玩到这里，老师觉得咱们一（4）班的同学都很聪明，能和你们一起学习我感到很幸运。今天我的“幸运号”是多少呢？（教师从“幸运号”中特意抽了一张54号）谁愿意猜猜？

学生猜，老师用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等做提示。 师：看来，这样猜要猜很多次。这样吧，我来出一道“数字谜语”让小朋友们一猜就中。 这个数，十位是5，个位是4，它是几？

“54！”孩子们兴奋地齐声回答。当教师把幸运号贴在身上时，孩子们脸上露出了成功的喜悦。

师： 还有谁能给54出“数字谜语”让人一猜就中。 生1：个位是4，十位是 5，这个数是几？

生2：十位是5，个位上的数比十位少1，这个数是多少？ 生3：十位是5，个位上的数是十位的邻居。

生4：不行，这样可能要猜两次。应该是十位上5，个位上的数比十位小，而且是十位的邻居。

师：你们真了不起，你们的数字谜语比老师的精彩多了。不过有谁不是根据十位、个位出的吗？

生：53的后面一个数是几？

生：这个数是由5个十，4个一组成的。 ……

师：你们的办法还真多，有根据数位编的，有根据数的大小编的，还有根据数的顺序编。为了表扬你们，我要送给你们每个人一个“幸运号”，传下的“幸运号”要按你