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《江畔独步寻花》说课稿
首阳小学 谢转红
我说的课题是北师大版四年级语文下册古诗二首中的一篇《江畔独步寻花》。下面我从本课的设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学方法的运用、教学流程及板书等六个方面加以说明。
一、基本理念
阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 二、说教材。
这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下的一首诗。
这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。
三、学生分析：
学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。
四、设计理念：
1． 运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2． “以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
3． 尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。 4． 注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5． 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。 五、说教学目标
根据学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标：：通过自主学习，掌握生字新词，理解词语的意思。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标： 感受诗中美景体会作者的思想感情。 六、说教学重难点
1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。
2、难点：初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的生机和美丽。 七、说教法及学法运用
在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即提问来引导学生自主学习：
问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语） 问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。
学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。 八、说教学流程
一、 谈话导入，激发兴趣
1、板题：《江畔独步寻花》
2、读题，解题：从诗题中你读懂了什么？从哪里看出？ 二、介绍作者： 三、明确学习目标： 四、自主学习，朗读古诗
1、学生自由读;要求是：响亮、正确、有节奏。 2、指名读，随机纠正字音、节奏。 3、齐读。
五、合作探究，交流展示
小组内在读古诗，共同探讨：1、你从画里看到了什么？从哪里看出？ 【出示：你瞧，黄四娘家的花真多！ 】 2、体现了作者怎样的心情？ 六、总结全文
1、有感情来读读整首诗。（自由读、个别读、集体读、背诗） 2、谈收获。 七、当堂训练
1、描述一下你眼中的春天。
2、课后搜集杜甫的诗，下节课朗诵给同学们听。看谁读的最好。
板书设计：
江畔独步寻花
唐—杜甫（愉悦）
花 多 蝶 舞 莺 啼
教后反思
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里
繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
这首诗描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由
幸福的无限向往。
课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的找书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高，并且交流得比较充分。对杜甫的文章有了更为充分的了解。在学习古诗的时候，我充分地发挥了课本上所配图的作用，让学生根据画面上所描绘的景色，把看到的画面用几句话说出来，然后再让学生学习古诗，师先范读，生再自读接着用笔画出写景的字词，再与自己刚才所写的文字进行比较，在比较的基础上理解诗句的意思，学生理解起来就容易多了。但是由于时间有限，在学生背诵时用得时间少了点，所以许多学生当堂课没有把诗背好。
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