人教版小学二年级语文第一单元教学设计

的怪石有趣。）

2.观察第一幅图，说说图上有什么，给你的印象怎么样？如何理解“秀丽神奇”？

3.“尤其”一词在这里强调了什么？这一句对全文起什么作用？（强调了怪石的有趣；是全文中心句，对全文起引起下文的作用。）

（二）学习二、三、四、五自然段。

1.分别指读课文，看作者每段都向我们介绍了什么怪石，作者是怎样向我们介绍这些怪石的特点的。用笔画出各段中的比喻句。

2.观看第二幅插图，说说形状、环境。说它是“仙桃石”的原因是什么？ 3.观看第三幅图。课文中哪几句说猴子的样子？“翻滚的云海”从图上看到的情景能理解吗？“猴子观海”中的“海”是什么海？

4.自读第四自然段，理解“远远望去”“真像”等词语说明什么。 5.观察第四幅图，说说“金鸡”是怎么形成的。指导朗读这一段。 （三）学习第六自然段。 1.指读课文。说说这一段又告诉我们哪些奇石，省略号说明什么。你能想象出这些奇石的样子吗？这一段与二、三、四、五段比较有什么不同？ 三、指导学生有感情地朗读课文。

第三课时 一、指读课文。

二、说说课文重点写了哪几种奇石，它们都是什么样子的，课文略写了哪几种奇石？ 三、辅导课后2、3题。 四、指导背诵三、五两段。

1.背诵方法：先读熟，再一句一句地背，背过一句，再背第二句，背过前二句再背第三句。用这种“滚雪球”的方法，会很顺利地背下来。

2.检查验收，背诵好的，当堂练习默写，鼓励背诵全文。 五、作业：用几句话写一处景物，要写出特点。 附：板书

猴子观海 一动不动 望 翻滚 仙人指路 伸着手臂 巨石 2、黄山奇石 仙桃石 像大桃子 金鸡叫天都 金光闪闪 ······ 教学反思：

这堂课中，我觉得重点训练与常规训练处理得比较好。本堂课训练重点是读懂得并列关系一段话（即第三段）。我教学第三段中，注重指导学习学法提示，先让学生自学学法提示，然后师生共同运用学法去读懂课文，最后为弄清这并列段的结构，我又安排了这样二环节，用“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段。通过以上几步循序渐进，环环相扣，并列段结构在学生脑中清楚形成了。课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。

教学目标：

1、理解课文内容，了解植物传播种子的知识，明白孩子长大了应当离开妈妈独立生活的道理。 2、认识汉字15个，会写8个生字。 3、练习有语气的朗读课文。 教学重、难点：

1、认读15个生字，会写8个生字。

2、在朗读中了解植物妈妈传播种子的方法。

教学课时：两课时

课前准备：收集有关植物传播种子的知识。 教学过程：

第一课时 一、揭示课题，激发学生探究兴趣

1、出示课件：火车开了，大家背着行囊去旅游；草原一望无际，牛马撒蹄奔走；天空湛蓝，鸟儿四处飞翔。

2、他们靠什么去旅行？人、马 脚 鸟 翅膀

3、出示一棵树，一棵花，那它们怎么办？今天我们就来学习课文《植物妈妈有办法》。 二、初读课文

1、根据拼音，自读课文。要求：读准字音，不添字，不丢字。 2、同桌互读，取长补短。

3、四人合作，由小组长检查读的情况，并填写记录卡。 4、教师出示词语卡片，抽学生认读。 三、学习课文

自学1、轻声读，课文有几小节？2、读自己喜欢的小节，每小节告诉我们什么？ 组内交流：孩子们，为什么要离开家？他们是怎样离开妈妈的？ 组长汇报，教师小结 四、发散思维

同学们，植物妈妈还有什么办法？

①甜美的果实让人和动物吃后，种子不被消化排出体外，落在地上，就会生根发芽。 ②风儿会吹柳絮、杨花。③蓖麻、栗子也穿着铠甲。??

小结：植物真是神奇呀，希望大家以后要细心观察，学到更多的知识。 五、诵读

1、想像练读。同桌练读，取长补短。2、教师范读。学生倾听，学习技巧。 3、情感朗读。指名朗读，交流情感。4、同学评读。朗读评议，再次体验。 5、小组赛读。小组比赛，升华情感。 六、背诵

1、自己练习背诵2、同桌互相背诵。

第二课时 一、朗读，朗读这首诗，读出一定的语气。 二、学习生字新词，引导学生掌握识字规律

1、出示词语卡片，认读文中的生字新词。黄色卡片(会认)：植物已经牛羊准备娃娃山洼豆子炸开不信粗心

红色卡片(会写)：已经牛羊准备甲信

2、学习记忆字形（1）利用熟字和偏旁学生字。已经准备辛甲

（2）重点分析生字羊：象形字。老师出示图片，帮助分析字形。豆：笔顺 甲：田字出头 3、指导书写

三、巩固练习1、选一个自己喜欢的生字，口头组词。2、读课文。

板书设计：

长大 四海为家 3、植物妈妈有办法 蒲公英 风 纷纷出发 苍 耳 铠甲 皮毛 田野、山洼 豌 豆 太阳 蹦 跳 教学反思：

4、古诗两首

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学重点：识字写字 教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗 教学时间：两课时

第一课时

一、揭题：今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。 二、学习第一首古诗

（一）释题1、读古诗题目（注意重点字音：赠）2、简介诗人“苏轼” （二）看图说话：看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？ （三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘 3、自读，画出不理解的词语4、小组读，合作学习，理解词义 （四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 （五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节） 三、学习第一首古诗中的生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：首 枝 记 刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。 3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。 四、作业：背诵古诗 板书： 赠刘景文

苏 轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。

第二课时

一、复习：1、认读古诗（一）中的生字2、背诵古诗 二、学习第二首古诗

（一）释题1、读题2、简介诗人“杜牧”

（二）识记生字字音：找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习

1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。2、按自己组的方案自学。 （四）师生合作，解决疑难：提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决 （五）启发想象，感情朗读1、师范读，生边听边想象。2、生练读，一边想一边读。 （六）感悟诗意，熟读成诵1、生自由读，借助插图感悟诗意2、找伙伴，练背诵 三、学习诗中生字

1、字音、字形、字义 2、指导书写

四、实践活动：把自己课外学的古诗背给同学听，还可以教同学背一首自己课外学的古诗。 五、作业：课后“我会填”。

山行 杜牧

寒山石径（斜） 枫林（红）

白云（生处）人家 教学反思：

古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。