备课 资料对联引入语文教学好（转）

【备课 资料】对联引入语文教学好（）

从新世纪教材改版开始,笔者尝试在语文讲授过程中引入对联艺术,一个学期结束便觉课堂气氛活跃起来,对内容的概括也简洁而艺术,颇受学生欢迎。 一、用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加导入新课,通常从旧课入手,或介绍与新课有关的和背景。而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果。如讲授《过秦论》,贾谊与长沙有着密切关系,在提问学生是否去过贾谊故宅之后,引入屈贾祠联一副:“亲不负楚,疏不负梁,爱国忠君真气节;骚可为经,策可为史,经天行地大文章。”把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读《过秦论)时,先了解贾谊文章的历史地位与文学价值,很快就激发了学生的兴趣。又如教学《烛之武退秦师>,此文出自《左传》,引入一副妙趣联:“坐南朝北吃西瓜,皮往东放;自上而下读左传,书向右翻。”并作如下点拨:上下联分别用“南、北、西、东”和“上、下、左、右”八个方位词。古代书籍文字竖排,读时自上而下,书页向右翻过,此与现代简体横排书籍有所不同。以《左传》对“西瓜”即以雅对俗,尤觉有趣。学生兴趣顿生,为教学课文创设了很好的情境。

二、教学过程引人对联,丰富知识,增强趣味有的课文段落涉及到历史人物和历史事件,讲授时若引入与此有关的对联,可收到意想不到的效果。如讲到《内蒙访古》中秦始皇修长城造成民怨沸腾一段,即引山海关孟姜女庙联一副佐证翦伯赞的观点“秦皇安在哉:?万里长一色。”便将南昌滕王阁联咏出:“我辈复登临,目极湖山千里而外;奇文共欣赏,人在水天一色之中。”并告诉此联来历和用典的特点,这属于集句联之一种,联中集了孟浩然、韩愈、陶渊明、王勃的诗文各一句而巧妙成联,难怪姚菜击节赞赏。

三、用对联,概括课文。培养语言表达与简洁概括的能力从应试角度来讲也好,从培养表达能力来讲也好。运用对联概括课文,是一种理清思路、掌握内容的有效途径,也是一种去枝缩水、提纲挈领、培养简洁表达的好方法。如《琐忆》洋洋数千字的长文,通过压缩提炼,用对联概括一目了然:“七次谈话,庄谐并用,让我铭心,启人开窍;两句诗词,爱憎分明,为民俯首,对敌横眉。”此联把纲目内容、感受体会、人格态度、写法特点全部囊括,言简意赅,学生想起这副对联就想起了这篇课文。又如《荷塘月色》,写景抒情很有特点,抓住这一点概括,即成一副很有特色的对联:“月色荷塘,荷塘月色,此夜朦胧素淡号;思乡怀古。怀古思乡,经年苦闷哀愁情。”再如《廉颇蔺相如列传》,是一篇故事性很强的传记古文,写了两个对比性很强的人物。串讲完后,用一副对联概括事件、性格,并作出评价,学生觉得很容易掌握:“凭智勇,完璧归赵,使不辱命,退而让颇,真乃英雄气概;能屈伸,袒肉负荆,谋则强国,戍则安邦,无愧丈夫品德。” 四、引入对联。强化课文的思想教育,提高审美情趣。如《触龙说赵太后》就今天的现实意义来说,提出了一个如何爱护教育子女的问题。而就其艺术性来看,则体现了《战国策》纵横家巧舌如簧,纵横捭阖的游说特点。用语精辟而简约,善用精当的细节描写来展示人物丰富的内心变化,用委婉亲切的言辞击中赵太后爱子不能从长远计的要害,说服力很强。讲授后用如下对联总结评价,水到渠成:“为国为家,教儿应虑长远广;于今于后,尊位须凭德才功。” 《勾践灭吴》叙述越王勾践在失败后,广求贤士,遍致良才,对内实行休养生息政策,对外派种与吴求和,麻痹夫差,经过长期积累与艰苦斗争,终于灭吴雪耻。这个故事至今给人以有益的教训。讲毕课文,让学生总结概括学习收获,师生一同拟成如下对联:“礼贤下士,众志成城终雪耻,伟哉,勾践;拒谏听谗,昏君失策即亡国,悲也,夫差!”尤其是使用了文言虚词“哉,也”,与文言课文很是贴切,又表达了鲜明的思想感情。《记念刘和珍君》倾注了鲁迅先生的悲愤之情,于是总结课文遂拟成如下对联:“爱国岂有罪,请愿喋血府门,噩耗传来,顿生一腔悲愤;革命要开花,挥戈杀贼疆场,阴霾散尽。即是满天云霞。”让学生再一次体会鲁迅的感情,对未来充满希望,德育与美育相辅相成,潜移默化。

五、借助对联,让学生学习和运用修辞方法,从而使语言表达生动形象。《简笔与繁笔>既

是一篇文艺评论。又是一篇写作指导文章,阐述了简笔与繁笔的辩证关系。对此,我借鉴课文内容,拟了一副这样的对联:“简可胜繁,繁可胜简,当简则简,当繁则繁。繁简得当;长能超短,短能超长,宜长便长.宜短便短,长短相宜。”此联除了对偶之外,还用了顶针,复沓、对比等辞格,有口语风格,又颇有哲理性。又如给《记念刘和珍君》拟的另一副对联“毅然,黯然,欣然,爱国志士品质;悲也,愤也,颂也,革命文豪感情。”则使用了排比、镶字、借代等修辞方法。《季氏将伐颛臾》讲毕,综合内容、过程、方法、效果等方面拟成一副对联:“一场论辩,三次交锋,步步紧逼,层层深入;事理相生,正反结合,句句见血,字字生威。”此联则运用了叠音、数字、上下对偶、联内对偶等修辞方法,对孑L子与冉有的一段对话进行生动形象的概述,帮助学生表达语言,学会概括。

用对联引入或概括高中课文 1、毛泽东《词二首》 泽色绘成新世界， 东风吹遍旧河山 2、《沁园春·长沙》 山舞银蛇，原驰蜡象； 鱼翔浅底，鹰击长空。 3、《再别康桥》

（1） 天上彩云渔歌遏； 河边金柳春梦遥。

（2） 青荇多情摇碧水； 夏虫无赖弄笙箫。

（3） 清水一潭虹照影； 星辉满篙我高歌。

（4） 月夜波声连美梦； 春风杨柳系离情。 （5） 海角一杯酒； 康桥尺八箫。 4、《茶馆》 民国万税（岁）， 天下太贫（平）。 5、《促织》

写鬼写妖，高人一等； 刺贪刺虐，入骨三分。 6、《呐喊自序》

（1） 译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 （2） 怒将匕首投豺虎； 甘为人民作马牛。 7、《荷塘月色》

（1） 月色荷塘，荷塘月色，此夜朦胧素淡； 思乡怀古，怀古思乡，经年苦闷哀愁。 （2） 曲曲折折荷塘弥望田田叶； 蓊蓊郁郁杨柳泻过淡淡光。

（3） 微风过处缕缕清香似渺茫歌声；