当前位置：首页 > 北师大版一年级语文下册《 春天 语文天地》公开课教案_1
《寻春、赏春、赞春》古诗词与小学生写作思维的培养
教学设计
一、教材分析 1.教材的地位和作用
本单元《春天》位于《元宵节》、《家园》和《植物》之间，学习时正值春天来临，孩子们在已有经验的基础上很容易做到在生活中观察春天，欣赏春天。 2.教学目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，培养学生朗读古诗的兴趣。 （2）了解古诗大意，从而体会诗人对春天的喜爱之情。
（3）会用通顺完整的句子、段落描述春天的美，培养学生对大自然的赞美、热爱之情。 3.教学重点：
（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，培养学生朗读古诗的兴趣。 （2）会用通顺完整的句子、段落描述春天的美。 4.教学难点：
了解古诗大意，体会古诗所蕴含的情感并在自己的作品中能表达出对春天的赞美之情。 二、学情分析
1.学生已有认知水平：孩子们已有了一个学期的小学生活，能用自己喜欢的方法认识生字、阅读短文，有了一定的观察能力和表达能力；
2.学生可能遇到的困难：古诗中个别生字的意思不能准确理解，朗诵中感情不到位，表达时词不达意。
3.学习中可能采取的学习手段：同桌互学，小组讨论。 三、教法、学法
1.以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”阅读法、以谈话、问答、讨论为重点的谈话法。 2.同桌互学、小组讨论的学习方法 四、课前准备：
1.学生准备写话本
2.教师准备书法作品《春晓》、课件。 五、教学设计 1.导入部分
师：孩子们，俗话说得好“一年之计在于春”，春天是个富有朝气的季节，是个充满希望的季节。现在就让我们一起去大自然中寻找春天。（播放图片）板书课题（寻春 ）
设计意图：在图片欣赏中勾起对春天的感知，激发学生说话的兴趣。 2.探讨感知部分
师：“睁大你们明亮的眼睛，看一看，竖起你们灵敏的耳朵，听一听，告诉老师告诉同伴你找到春天了吗？春天在哪儿？师小结：“是呀，春天美不胜收，古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，这节课我们就来学习唐朝诗人孟浩然的《春晓》，共同来欣赏大诗人眼中的春天。张贴书法作品《春晓》并板书课题（赏春） 3.初授
师：“首先我们来讨论一下：在学习一首古诗之前应该先解决什么问题？” 小组讨论，代表分享。 设计意图：培养自学好习惯。
(1)师：同桌合作读古诗，解决生字疑难。
(2)个人读，其余生评价，师小结，强调该生能读准字音并能做到带感情诵读。 (3)多种形式诵读，强调分隔符的停顿。（重诵读） 4.理解古诗
师：刚才我们说了要弄清楚字词的意思，那我们先来看题目《春晓》该怎么理解呢？ 师：春天的早晨是一番什么样的景象呢？结合生活已有经验说一说，这个画面可以用诗中哪句来说，同桌间一起读一读。（课件出示春眠不觉晓，处处闻啼鸟）。
再理解重点字词含义。
师：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。起来后听见到处是小鸟的叫声，一片鸟语花香。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？（乐想象）
师：春天的早晨真美！可是诗人紧接着又写到...... 生：夜来风雨声，花落知多少。
师：一夜风雨，落花满地。请大家想一想诗人看到这一地的落花又会是什么心情？
师：是啊，诗人看到这一地的花瓣，怜惜不已，正因为怜惜更加表现了诗人对春天的热爱。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，让我们再来美美地读一读。（全班配乐诵读）
设计意图：在诵读和重点字词的理解上感知古诗，体会诗人情感。 5.拓宽知识面
师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？
设计意图：增加古诗词的积累，培养对古诗词的喜爱之情。
生 师：好一个和和美美的春季，春色真是无处不在啊！我们深深地陶醉在这些唯美的诗作中。不论哪位文人墨客，要写出好的作品来，一定都离不开细心的观察和用心的感悟。只要我们用心，我们也能成为小诗人。一段视频送给大家，这是我们大家伙眼中的春天，相信大家看完之后会有一个更深刻的感受。 设计意图：用自己拍的照片和视频来激发孩子们的表达欲望。 6.赞美春天
（1）说一说你眼中的春天
（2）写一写你眼中的春天（强调写作时注意格式）
师：又一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了。让我们一起来欣赏。
设计意图：动笔写更加深自身感受，听说读写的课堂才是完满的课堂。 六、学生作品赏析，生生评价，师生评价。 设计意图：在相互评价中学习进步。 七、齐唱《春晓》，首尾呼应。 八、课后作业
将你的作品朗诵给你的家长听，请他们做评价。 设计意图：能得到父母的关注将会是孩子最大的快乐。 九、板书
春晓
（唐）孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
寻春 赏春 赞春
设计意图：古诗配书法板书有整体意境，寻春、赏春、赞春是课堂主线，清清楚楚、一目了然。
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